统编语文五年级下册第四单元教案桥.pdfVIP

统编语文五年级下册第四单元教案桥 教学目标： 1.品味语言 ，感受老汉危急时刻把生的希望让给别人 ，把死的 危险自己扛起来的人格与精神。 2.积淀情感 ，让学生在塑造的情境与氛围中有感情地朗读课文 ， 得到语感的有效提升。 3.在语言情境中 ，体验生命的意义 ，促进生命的成长。 教学重点： 引导学生抓住课文中令人感动的地方 ，感受老共产党员无私无 畏、不徇私怀、英勇献身的崇高精神。 教学难点： 品味语言 ，感受老汉危急时刻把生的希望让给别人 ，把死的危 险自己扛起来的人格与精神。 教学准备： 写好重点语句的小黑板 教学课时： 一课时。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1本文写的是一件什么事？ 2文中有哪些描写洪水的句子？ 二、学习课文 ，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌 1让我们走进那个特殊的黎明 ，感受灾害突然降临时可怕的一幕。 读课文第一部分 ，找出文中描写洪水(或雨水)可怕的句子 ，用心 会。 2汇报交流谈体会 ，感情朗读促感悟。 （1）黎明的时候 ，雨突然大了。像泼。像倒。 抓住“像泼”“像倒”谈感受。 （2）山洪咆哮着 ，像一群受惊的野马 ，从山谷里狂奔而来 ， 势不可当。 ①理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？ ②比较“山洪咆哮着 ，从山谷里狂奔而来 ，势不可当”。哪一句 写得好？为什么？ ③指导读出洪水的凶猛。 （3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ①“跳舞”在这里表示什么意思？ ②指导朗读。 (4)死亡在洪水的狩笑声中逼近。 ①读着句子 ，你仿佛看到了什么？ ②朗读:把你看到的就像魔鬼一样露着浄狞面目的洪水读出来。 3洪水中的人们是怎样的反应 ，从哪里体会到？ 4想象一下:你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似地折回来 ，会 是怎样的表现？ 5为什么人们你拥我挤地跑又疯了似地折回来？ 三、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神 1此时 ，老汉的表现是怎样的？描写老汉的哪些句子深深地触动 了你的心？默读课文 ，并在文中做上记号。 2小组内交流。 3全班汇报。 （1）木桥前 ，没腿深的水里 ，站着他们的党支部书记 ，那个 全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话 ，盯着 乱哄哄的人们。他像一座山。 ①老汉不说话 ，他会想些什么呢？ ②他是怎样组织群众过桥的？ （2）“党员也是人”这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎 样的后果？ ①把老汉逼退危险的办法及效果读一读。 ②为什么老汉的话立刻就收到了效果？ ③让我们看看老汉。 出示句子:木桥前 ，没腿深的水里 ，站着他们的党支部书记 ， 那个全村人都拥戴的老汉。老汉清痩的脸上淌着雨水。他不说话 ， 盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 轻轻地读 ，你该怎样读它？他像一座山 ，为什么读得那么重？ （3）老汉揪出了谁？如果不揪 ，会是什么后果？ ①老汉不爱自己的儿子吗？从哪儿看出来的？ ②既然老汉这么爱儿子为什么要把他从队伍中拉出来呢？ ③让我们再看看老汉。 再出示:木桥前 ，没腿深的水里 ，站着他们的党支部书记 ，那 个全村人都拥戴的老汉。老汉清痩的脸上淌着雨水。他不说话 ，盯 着乱哄哄的人们。他像一座山。 轻轻地读 ，你又该怎样读它？ 四、体会结尾 ，抒发感情 1出示结尾和第八自然段:把两段话联系起来轻声读 ，你想说什 么？ 2这只是简单的“揪”吗？为什么不简单？（普天之下 ，哪个父 亲不爱自己的儿女 ，既然是儿子 ，可以选择不揪 ，为什么还要揪?） 3这是怎样的老汉啊？（指名学生回答） 4洪水吞没了木桥 ，吞没了儿子 ，吞没了老汉 ，但吞没不了的 是什么？ 五、激趣导语 1我们什么都可以忘 ，但不能忘了这样的老汉。 2洪水吞没的是老汉的身躯 ，但永远吞没不了的是把生的希望留 给别人 ，死的危险自己扛起来的老汉精神！ 3洪水吞没的是老汉的身躯 ，但永远吞没不了的是这无私无畏 ， 顶天立地的共产党员的人格丨 4总结:在灾难面前 ，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险 ，走向 安全。后来 ，这一座木桥倒塌了 ，可