统编小学数学四年级下册三角形导学案第5课时 四边形的内角和.pdfVIP

统编小学数学四年级下册三角形导学案第5课时 四边形的内角和 课题 四边形的内角和 课型 新授课 四边形的内角和这一内容是在学生知道三角形内角和是180°及三角形内角和的推导过程基础上进行 教学的，学生已经具备了一定的探究能力。因此，本节课的设计力图实践新的教学理念，培养学生主动探索 、 勇于实践 、善于发现的科学精神以及合作交流的意识。本节课经过精心的教学设计 、尽量为学生提供“多 思多想”的时间，让学生积极参与课堂教学，不放过任何一个发展学生智力的机会，让学生在“思”的过程 中借助已有的知识和方法主动探索新知识，扩大认知结构，发展能力，完善人格，从而使课堂教学真正落实 到学生的发展上。通过教学，使学生初步学会了解决数学问题的一般方法，即化复杂为简单，化未知为已知， 再运用已有知识研究新问题的化归思想。在观察 、探索 、猜想 、推理 、交流的过程中，真正理解 、掌 设计说明 握相关的数学知识和思想方法，积累数学活动的经验，发展有条理的思考与表达，使每一个学生都得到发展。 这节课的教学要实现两个方面的转变：(1)教与学的转变。本节课教师的角色从知识的传授者转变为学 生学习的组织者 、引导者 、合作者与共同研究者，在引导学生画图 、测量发现结论后，利用几何画板直 观地展示，激发学生自觉探究数学问题，体验发现的乐趣；学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是 停留在学会课本知识层面，而是站在研究者的角度深入探究。学生应用数学知识解决问题，感受生活与数学 的联系，获得情感 、态度 、价值观方面的体验。(2)课堂氛围的转变。这节课要以流畅 、开放 、合作 、 引导为基本特征，教师尽量让学生自己讨论 、思考归纳结论。整节课学生与学生 、学生与教师之间以对话 、 讨论为出发点，以互助 、合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个较为宽松的环境中自主选择获得 成功的方向，判断发现的价值。 1.理解并掌握四边形的内角和以及其探究过程。 2.经历将四边形的内角和问题转化成三角形问题的过程，使学生懂得数学内容普遍存在相互联系，相互 学习目标 转化的特点。 3.通过师生共同活动，寻找解决问题的不同方法，训练学生的发散性思维，培养学生的创新精神。 理解四边形的内角和是360°。经历将四边形的内角和问题转化成三角形问题的过程，使学生懂得数学 学习重点 内容普遍存在相互联系，相互转化的特点。 利用转化思想推导四边形内角和的过程。经历将四边形的内角和问题转化成三角形问题的过程，使学生 学习难点 懂得数学内容普遍存在相互联系，相互转化的特点。 学前准备 教具准备：多媒体课件。 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一 、复习 1.三角形的内角和是多少度？ 1.求出下面三角形各角的度数。 提问，导 正方形和长方形的内角和又是多 1.思考老师提出的问题，并做 入新课。 少度？ 好准备回答问题。 2.我们知道长方形 、正方形的 2.明确本节课所学内容。 （4分钟） 内角和是360°，那么任意四边形 的内角和是不是一样是360°呢？ 我们能用哪些方法探究出四边形 的内角和呢？今天我们就一起来 看一看。 1.课件出示例7：四边形的内 1.先独立思考，再分组交流， 并汇总解决问题的方法： 角和是多少度？提出问题：我们已 答案：∠1=180°-80°-40° 经知道正方形和长方形的内角和