北师大版四年级数学下册《小数点搬家》优质课教学设计.pdfVIP

《小数点搬家》教学设计 教学内容 北师大版小学数学四年级下册第35-37页。 教学目标 知识技能 能运用小数点位置变化的规律计算相关的小数乘除法。 数学思考与问题解决 使学生掌握由小数点位置移动所引起的小数大小变化的规律。 情感态度 激发学习兴趣,培养学生主动探索、合作交流的能力。 重点难点 重点:探索、概括小数点的移动引起小数大小变化的规律。 难点:运用规律解决问题。 教具学具 教具:课件。 教学设计 一、主题谈话,引出课题 1.导语:同学们,我们已经知道了很多有关小数的知识。今天,有一个小 客人想走进我们的课堂和我们一起来学习有关小数的知识,大家想知道 它是谁吗? 课件展示:在轻快的音乐中,草原上跳出三个数字并排列成“124” 。这时小数点跳出来,说: “大家好!我是小数点,想和我交朋友吗?你别 看我小,我的作用可不小。不信我搬家给你看。”小数点边说边跳,跳 到2和4的中间(12.4),再跳到1和2的中间(1.24)。小数点说: “你知道, 我搬家的时候,小数的大小发生了什么样的变化吗?” 2.学生猜想。 生1:变小了。 生2:会缩小到它的一半。(如果学生的回答没有用数学的语言,教 师可以引导他们用数学的语言来表达)。 生3:不对,我觉得是比原来的数小了11.16。 生4:我猜可能缩小到了原来的 1 。 10 师:看来同学们的想法都不一样。那么谁的想法才是正确的呢?(板书课 题:小数点搬家)今天,我们就来探究小数点位置移动引起小数大小变化 的规律。 设计意图:创设符合学生年龄特点的情境,使学生很快进入最佳学习状 态。 二、创设情境,探究新知 1.创设情境,揭示课题。 师:老师今天以“小数点”为主角来跟大家一起学习,看看它为何如此 重要?先请同学们认真观察下面的题目。 课件出示四(3)班三位同学的身高如下:(宋培锦13.4米李洪锋1.41米, 陈金成0.14米),请你看看这些数据是正确的吗? 生1:(笑)宋锦的身高比房子还高,不可能吧？ 生2:陈金成只有814米(用手比),也不对。 师:两个写错的数据错在哪里?应怎样改正? 生:小数点写错了位置,13.4米应是1.34米(小数点向左移动一位);0.14 米应是1.4米(小数点向右移动一位)。 小结:由此可见小数点的位置会直接影响小数的大小,那么小数点的移 动会引起小数大小的怎样变化呢?这里面有何规律?今天我们就一起来 探讨这个问题。(板书课题:小数点位置移动引起小数大小变化的规律) 设计意图:这一环节的设计是从学生生活中熟悉的人中找题材,激发学 生的学习兴趣,引发他们强烈的求知欲望,为新知识的学习做好铺垫。 2.结合主题,探究新知。 出示课件例题,教师指名说出0.01元、0.10元、1.00元的实际意义。 生:0.01元=1分,0.10元=1角,1.00元=1元。 师:通过上面的例子你能发现什么? 生:小数点的位置发生了变化,小数也发生了变化。 师:能具体说一说吗? 生:小数点向右移动一位,原数就扩大10倍;小数点向右移动两位,原数 就扩大100倍;小数点向右移动三位,原数就扩大1000倍… 师:同理,由小数点向右移动一位原数就扩大10倍，可知小数点向左移 动一位原数就缩小10倍,即缩小到原数的 1 10 :由小数点向右移动两位原数就扩大100倍，可知小数点向左移动两位 原数就缩小100倍,即缩小到原数的 1 100 ，由小数点向右移动三位原数就扩大1000倍可知小数点向左移动三位 原数就缩小1000倍,即缩小到原数的 1 …… 1000 师:(课件出示35页最下面的例子)你能说一说这两个例子中小数点 的变化规律吗?学生汇报交流。 三、巩固练习 完成36页“试一试。” 师:看图回答问题一。 生:把0.01扩大10倍,