《鸟的天堂》教学设计第二课时.pdfVIP

《鸟的天堂》教学设计 课时目标 1.有感情朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。 2.体会大榕树的奇特与美丽,体会众鸟纷飞的景象。培养学生的问题意识,提 高整体语文素养。 3.感受南国风光的美,受到热爱大自然的教育,增强保护生环境的意识。 教学过程 一、复习导入。 1.通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天?第一次看到了什么 ?第二次看到了什么? (第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的“鸟的天堂”。) 2.请同学们再读课文,找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。( 结尾句。) 3.理解:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 第一个“鸟的天堂”为什么加引号,第二个为什么不加引号？ (第一个“鸟的天堂”是指大榕树,所以加引号,第二个“鸟的天堂”是指适 合鸟儿们生活的理想环境。所以没加引号。) 表达了作者怎样的感情?朗读。 4.为什么大榕树能成为“鸟的天堂”? (榕树枝繁叶茂,鸟能在上面筑巢;周围环境幽静,适合鸟生活和繁衍;树旁就 是河,榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水;农民保护鸟,鸟生活得无忧无虑。) 二、进入到真正的鸟的天堂去看一下 出示课件(2~13）自然段的内容 看图片,听朗读,思考:作者看到什么场面?(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热 闹场面?教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的，形状呢，颜色呢。 师:为了突出鸟多,作者不仅写了鸟的叫声,影子,还写了形状、颜色和它们的 活动情况,写得很具体。这些鸟在树上有哪几种活动呢?请用书上的词概括,( 板书:叫、飞、扑） 师:这里的鸟的确很多,据有关材料介绍,在这棵树上大约生活着10多万只鸟, 光鹤类就多达七八万只。而在课文中作者既没有用一个“多”字,也没有列 举具体的数字,就使我们感到这里的鸟确实很多，可见作者遣词造句的功夫 是很深的。这是值得我们学习的。 指导学生结合上下文理解“应接不暇”。 指导学生体会作者感情,有感情地朗读课文。 教师出示投影片;大的,小的,花的、黑的,有的( ),有的( )，有的( )。 要求学生:(1)按书上的内容齐说;(2)想象一下,这些鸟是怎样叫的、飞的、 扑的,指名学生其体说一说它们当时的姿态或叫声。 师:作者这次看到了这个热闹场面,于是他先写了群鸟的活动,又具体地写了 一只画眉鸟欢叫,雀跃的情景,写出了鸟飞、扑的活动变化。上段是静态描与 ,这段就是（学生齐说）动态描写。(板书:动态） 师:作者看到了茂盛的榕树,欢快的鸟,感受到了鸟的生活是很快乐的,而此时 作者的感情是什么样的呢?齐读最后自然段。 学生读完后问这一只小鸟在兴历地叫着,它可能在说什么呢?(可能在说,我在 这里真快活,)假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自 己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。 三、出示课件,学习第一部分: (课文7~8 自然段的内容 学生浏览第二部分,理清观察顺序,分清哪儿个自然段写的是远看大榕树 ,哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6 自然段写远看，第7,第8 自 然段写近看。 学生自由读第5、第6 自然段,思考:远看大榕树给作者留下什么印象?(大、茂 盛)你从哪儿看出来的？ 师:远看大粹树这么大,这么茂盛,那么近看又是什么样的呢?谁愿意读第7 自 然段?请你抓住重点词语来说一说。指名读第2句，区别两个真的意思。 学生读句、体会作者情感。 师;枝干的数目为什么不可计数呢?请大家齐读第3句。 师:(出示投影片,一边指示一边与学生共同叙述)大家请看,只见它枝上又生 根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里,又长成新的枝于,因此枝干的数目不可 计数。 师:你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧） 师:这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大,老师告诉大家,这是一株已经 生长了500年的古树,它村冠的遮盖面积相当于200多个数室。多么大,真是一 株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊!这段课文,作者主要抓住榕树枝干的奇丽 多姿来介绍它的真面目。 (板书:枝干)作者接着观赏的是榕树的叶子。 (板书:叶 学生齐读第8 自然段第1句,思考:这句写什么? 学生自学第2、第3句,边默读边划出表现榕树茂盛的词语,并想想该怎么 理解。然后交流汇报学习体会。