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成语—学习文言文的阶梯 一、结合成语释义 　　成语中的语素有许多保留了古汉语的意义。所以结合成语释义能增强说服力，加深印象，便于记忆。 例如：1、李清照《声声慢》：“满地黄花堆积、憔悴损，如今有谁堪摘？”“堪”与成语“不堪设想”、“不堪入耳”中的“堪”意义相同，是“能够”的意思。 2、宋濂《送东阳马生序》中“录毕，走送之”的“走”与成语“走马观花”、“ 奔走相告”的“走”意义相同，是“跑”的意思。 　二、结合成语学习文言文的语法现象 ⑴ 一词多义： 如：道：道不拾遗（道路） 道高一尺，魔高一丈（道行） 得道多助，失道寡助（仁政） 以其人之道还治其人之身（方法） 说长道短（说） 亡??亡命之徒 （逃亡）?? 亡羊补牢 （丢失） ?? 亡国之音　（灭亡）?? 家破人亡 （死亡） ?? 唇亡齿寒 （掉落、失去） 借助成语语境，学生更容易掌握一词多义的现象。 ⑵通假 成语中也有通假字，音义都从本字。如： 拨乱反正（返）? 图穷匕见（现）? 一暴十寒（曝）? 再接再厉（砺） 信口开河（合）??被发文身（披）? 疾恶如仇（嫉）??无动于中（衷）? （3）词类活用 ①成语中的使动用法?? 例：汗牛充栋—汗：名词作使动词，使牛累得出汗。 闭月羞花—闭、羞：动词的使动用法，使躲藏，使羞惭。 完璧归赵—完：形容词作使动词，使完好。 ②成语中的意动用法?? 意动用法是学生学习文言文的一个难点,结合常见的成语,这种语言现象就容易接受了。 例： “不耻下问” :“不以向不如自己的人请教为耻”。 “草菅人命”:“以人命为草菅”。 ??“梅妻鹤子”:以梅为妻，以鹤为子。 ??“不远千里”:不以千里为远。 ③成语中动词形容词作名词现象 百废俱兴—废：动词作名词，荒废了的事情。 从善如流—善：形容词作名词，正确的意见。?? 披坚执锐——坚：形容词，坚硬、坚利，作名词，坚硬的铠甲。锐：形容词，锐利、锋利，作名词，锐利的武器。 取长补短——长、短：形容词作名词，别人的长处、自己的不足之处。? ④成语中名词作状语现象?? 耳闻目睹——耳、目：用耳朵、用眼睛，分别作“闻”“睹”的状语，表动作行为的凭借方式。 ?风餐露宿——风、露：在风里，在露天下，分别作“餐”“露”的状语，表环境处所。 ?日积月累——日、月：一天天地、一月月地，分别作“积”“累”的状语，表事物发展变化的进程。 ?土崩瓦解——土、瓦：象土块、象瓦片，分别作“崩”“解”的状语，表示动作行为的状态。 ⑤名词活用为动词： 户枢不蠹（生虫） 衣冠禽兽 华而不实 无所事事 ⑥为动用法： 光前裕后（光前：为前人增光，裕后：给后人造福） 1、宾语前置句。 第一，否定句中代词宾语前置。 岁不我与、时不我待 第二，疑问句中代词宾语前置。 何患无辞、何罪之有、何去何从 第三，“之”、“是”作标志的宾语前置。 不此之图、唯命是听、唯利是图、唯你是问、唯才是举、马首是瞻 2、状语后置句 第一，“于”字结构的成语。 “无济于事”“ 生于忧患,死于安乐” “重于泰山、死于非命、无动于衷，喜形于色、毕其功于一役、拒人于千里之外、防患于未然” 第二，“以”字结构的成语。 动之以情 相濡以沫、嗤之以鼻、持之以恒、掉以轻心 3、特殊句式 ?? ㈠判断句 胜败乃兵家常事、识时务者为俊杰、草木皆兵、人为刀俎，我为鱼肉、知之为知之 人非草木、非亲非故、答非所问 ㈡被动句 “见欺于人”、“见笑于大方之家”、“古为今用” “蔓草难除” ?? ㈢省略句 ?? 古汉语中省略成分很多，成语也如此，如： 放之（于）四海而皆准、欲速（则）不达，狗尾续（于）貂，沧海（之）一粟，引（之）以为戒，欲速（则）不达，束之（于）高阁，流芳（于）百世。　 * 西乡二中语文组 何治红 *