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掌声教学反思《掌声》教学案例与反思 【案例背景】 探究性学习(inquiry learning)是一种积极的学习过程,主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。最早提出在学校科学教育中要用探究方法的是杜威。在1909年前,大多数教育者认为科学教育的方法主要是通过直接教学让学生学习大量的科学知识、概念和原理。1909年杜威在美国科学进步联合会的发言中第一次对这种方法提出批评。他说,科学教学过于强调信息的积累,而对科学作为一种思考的方式和态度没有予以足够的重视。杜威认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识,更重要的是要学习科学研究的过程或方法。这实际上就是肯定了学生在实际教学中的“主体”地位。 【教学案例】 以下是我执教三年级上册《掌声》第一课时的四个教学设计。 教学设计一 (出示句子:说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了个人似的。) 师:小英以前什么样?后来又变得怎样呢? 生:在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。 她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房…… 师:“她不愿意让人看到她走路的样子”,你体会到了什么? 生1:怕别人笑话她 生2:她自卑 师:“她