古诗《枫桥夜泊》教学设计（一课时）.pdfVIP

《枫桥夜泊》教学设计 教材分析 《枫桥夜泊》的作者是唐代诗人张继。这首诗写的是在一个秋天的夜晚,诗人乘船来到苏 州城外的枫桥,泊船靠岸。看到深秋江边的夜景,触景生情,通过对江边景物的描写,表现出 作者孤寂忧愁的情怀。 学情分析 学生对古诗的学习有一定困难,对词句的理解、情感的体会、引发想象是难点。可以借助 注释、插图,结合上下文和生活实际,从理解诗句的意思入手,启发学生想象,了解诗句所描 绘的情境,体会诗人所表达的思想感情。 老师引读和学生自学为主,可借助于字典和注释自己试读试讲,对不懂的地方,可展开小组 和全班的讨论。教师要启发引导学生反复诵读,在读中展开想象,逐步理解诗中所表现的意 境,体会诗人的思想感情。 教学目标 1.学会本诗中的生字,会认“霜、寺”,会写“霜、愁、眠、苏”。 2.理解古诗的意思,想象古诗所描绘的画面,从中感受到自然美和语言美。体会作者 所表达的思想感情。 3.有感情地朗读古诗,背诵古诗。 重点·难点 对诗句的理解和想象要结合起来,理解诗句所表达的情感。 教学准备 课件,生字卡片。 课时安排 1课时 教学过程 一、 复习导入,激发兴趣。 1.让学生背诵描绘秋天的古诗《望洞庭》和《菊花》。 2.导入:今天,我们再来学一首关于秋天的古诗。 板书:枫桥夜泊 二、自学古诗。 1.自主读古诗,读准字音。 2.理解字词,想想每句诗的意思。 3.小组交流 (1)同学之间互读古诗,纠正字音。 (2)根据书上注释，交流已经读懂字词的意思: 泊:停船靠岸; 枫桥:在江苏省姑苏城外的一座拱形桥; 泊:停船。 啼：鸣叫。 江枫：江边的枫树。 渔火：渔船上的灯火。 4. 认识作者。 张继, 唐朝襄州人 (今湖北省襄阳县人), 公元753年考上进士, 做过监城判官和祠部员外郎等官职。他所写的诗不事雕饰, 富有自然美, 以 “枫桥夜泊”一诗闻名中外。 5.欣赏古诗画《枫桥夜泊》 三、理解诗意。 1.听老师范读,观察插图。 2.齐读课题。指名说说课题的意思。 枫桥夜泊：一个秋天的夜晚在枫桥边停船靠岸。 3.指名朗读一、二句,质疑:你仿佛看到了什么?听到了什么? 3.小组交流。 4.学生回答。 5.图文结合思考:有霜的夜晚使人感到怎么样?(寒冷、孤独) 茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉?(孤单、寂寞) 诗人想起了故乡想起了亲人,他忧愁得怎么样?(难以入眠) 6. 指名说说这两句诗的意思。 7. 作者为什么难以入眠？了解作者此时的境况。 看到了月亮渐渐西沉，夜色越来越浓，一声声乌鸦的啼叫愈发凄凉。秋霜弥漫在天 地四周，使人觉得又冷又孤单！看到江边的枫树和渔船上的灯火人家，想着别人家家团圆 ，而自己前程未卜，有家难回，一种难以言说的感觉涌上心头。 8.小组交流。 9.指名说说这两句诗的意思。 四、指导朗读,体会感悟。 1.指导朗读。 2.诗人是怎样的心情呢?诗中的哪个字写出了这种心情? 愁 3.学生交流:诗人张继,看到了什么?听到了什么?孤身在外,想到了什么? 所见:霜天残月,江枫渔火,古寺客船 所闻:乌啼、钟声 心情：寂寞、孤独、愁苦 五、自学生字。 1.同桌互读生字词。 霜、愁、眠、苏、寺 2. 重点指导“霜”的结构。 霜、愁：先写上下结构，再写左右结构。 3.学生书写 六、布置作业。背诵古诗。 板书设计 所见：月落乌啼 枫桥夜泊 江枫渔火 ]忧愁、孤寂 所闻： 钟声 《枫桥夜泊》同步练习 一、读拼音，写词语。 han shuang ti jiao