(PEP)六年级上册小学英语《Unit 6 How do you feel C》教学设计_15.docxVIP

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2020-06-23 发布于浙江
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(PEP)六年级上册小学英语《Unit 6 How do you feel C》教学设计_15.docx

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PAGE1 / NUMPAGES1 Unit 6 C Story time教学设计第六课时(C. Story time) 一、教学目标（一）认知目标 1.能够理解Story time的故事。 2.能够分角色自如表演Story time中的故事。（二）水平目标培养学生的阅读理解水平和表演水平。（三）情感目标教育学生要细心生活，互帮互助，包容他人。二、教学重难点（一）重点能够理解故事。突破方法：采用拆分法，实行片段教学，突破重点。（二）难点能够理解故事内容，表演故事，还能恰当使用故事中的语言等。突破方法：教师示范，学生模仿，反复听录音，反复练习，分角色朗读，创设真实情景突破难点。三、教法与学法引导法，点拨法，片段教学法。四、教学准备教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3。五、教学过程 Step1：Warm-up 1.Sing a song。If you are happy, clap your hands. 教师播放动画歌曲，学生边做动作边唱If you’re happy, clap your hands. 2.Guessing game 你做我猜的游戏，让学生通过表演来复习表示心情的单词，激活学生的词汇，根据学生的回答，老师贴相关的词汇。然后再让学生说更多关于心情的单词。 3.Think it over 教师引导学生谈论不同的心情和感受时，应该用怎样的方法来调节自己。 T：When we meet different feelings, what should we do? S1：When I feel cold, what should I do? S2：You can wear warm clothes. Step 2：Presentation Story time 1.故事引入 T：How does Zip feel?从Zip高兴的表情出发，询问学生发生了什么，从而开始故事的讲述。出现第一幅图片，询问What are they doing?然后通过听来猜测Zip想要什么？ 2.Listen and answer Q1：Who will get the popcorn? Q2：How does Zip feel? 通过几个问题来实行故事的讲解。紧接着出现第三幅图画，让学生模仿Zip的语气，让学生能够感受到Zip的心情。 3.Let’s guess 教师请学生根据Zoom的性格实行猜测。 T：ThisisZoom.HowdoesZoommakepopcorn? Wheredoeshegotomakepopcorn? S1：Maybe he will go to… 4.Read about Picture4 carefully and answer. 仔细阅读第四幅图画，然后通过几个问题让学生感受Zip的心情。Zoomisnot in the kitchen. So Zip is worried.同时通过小视频让学生了解怎么在厨房做爆米花。But where is Zoom?让学生带着疑问继续去探索故事。 5.Watch and answer Why Zip is angry at last?通过视频让学生去发现探索 6.Act out P5,6 在学习完小对话后，让学生能够表演。 7. Read along 教师播放Story time部分的录音，学生反复跟读，模仿语音语调，感受故事情境。然后组与组之间分角色朗读课文，最后组内成员配上动作自由练习，可只练习部分片段，并请几组学生实行表演。 Step 3：Consolidation and extension 1.故事的续写 2.做活动手册上的配套练习。板书设计 Unit 6 How do you feel? My favourite TV show is on soon. Do you have any popcorn? I’ll go and make some. I’llgo and check. I planted the popcorn seeds. They take a long time to grow. 六、教学反思本课时在故事教学的同时，通过两个游戏既复习了本单元的重点知识，又提升了学生的故事理解水平。在故事教学过程中，教师采用片段教学配合小组合作讨论的方法，很好地分散了课时重点，集中了学生的注意力。小学生比较活泼好动，有想象力，小组讨论能有效地协助学生参与课堂，在积极讨论中学生还能迸发出智慧的光芒，同时激发学生的想象力和创造力。但是小学生的自我控制力差，教师对课堂的整体驾驭水平要好，不能任由学生自由讨论、漫无目的地讨论，给学生明确的讨论内容、讨论目标是很重要的，讨论后的汇报环节就是一种对讨论过程效果的反馈，