《植物的叶》教学反思(蒋招义).docVIP

《植物的叶》教学反思 蒋招义 《植物的叶》是主题单元“植物”中的第五课。教材通过捡树叶、研究树叶来发现叶子有相同的结构；再从新鲜的叶与落叶的比较，显出叶子的生命特征，最后从一条枝叶的叶子变化过程中得到叶子具有生长、发育、衰老的过程，从而显出叶的生命轨迹。通过这节课的学习，不仅让学生了解叶子的结构，更重要的是让学生从植物器官的角度去进一步体会植物也是有生命的。? ???? 上周末，我要求学生每人捡两片落叶，同一组的成员尽量捡不同的落叶，以便课堂上进行小组讨论。多数同学都完成了任务，三年4班级带叶子来的学生比较少。我在课前请每个小组长在校园里捡了一些不同植物的落叶。因为我们校园内的植物品种不多，学生捡到的落叶种类也少。接着，我组织孩子们围绕以下三个问题进行讨论：1、我们小组一共捡到了几片叶子？2、一共有几种树叶？3、观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？ 发现了以下这问题：许多学生将大小不同或颜色不同的同种叶片分到不同种类，大小和颜色确实属于分类的依据，但是同一种植物的叶片也会存在差异，不能光凭这两点来判断他们是否属于同种植物，要多维度的判断，比如叶片的形状、叶片表面的光滑程度、叶片边缘、叶片的质地、软硬和厚薄等等。? ???? 对于不同的叶子具有相同的结构：叶片、叶柄。我没有重点强调了叶脉是叶片的一部分，这是一个失误。导致学生竟然把叶脉归入到叶的结构中去了。我想如果用比喻的方法进行教学，学生可能就不会出现这种现象。（用手比喻树叶，把小臂当作叶柄，手掌就可以是叶片，掌纹就是叶的叶脉。）这样学生就更好理解，掌纹不是一个单独的部位，而是属于手掌皮肤的一个部分。学生自然而然能理解了叶是由叶片和叶柄两个部分组成了。 最后，让学生判断一根枝条上不同位置的叶子的生长状态时，我引导学生从大小和颜色上进行对比观察，学生得出从书本的左边开始就是叶芽、嫩叶、老叶、枯叶的结论，还有的学生能说到“枯叶失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一样”。至此，大部分学生水到渠成地理解了叶的生长变化过程。在今后的教学中，我应该让更多的学生动手去体验，选用更合适的方式引导让学生合作观察、及时记录。