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浅谈高中生物问题教学法的应用策略在过去生物教学偏重于科学知识的传授教师在教学时通常都以教科书内的概念原理或原则的学习为主对于教学过程中技能的学习科学态度及问题解决能力的培养都较为缺乏而在评方面偏重纯粹的纸笔测验习惯以总结性的评价为主要评分的标准忽略了形成性的评价也忽略了技能与情意方面的评价问题教学的概念界定和认为问题教学是针对问题了解与解决过程中所进行的教学其倡导的问题教学即激励学习者破除传统学科的边界让学习者自主控制学习的节奏经由特殊的问题来整合知识认为问题导向学习是一种教学常态它的特点是借着
浅谈高中生物问题教学法的应用策略
在过去，生物教学偏重于科学知识的传授，教师在教学时通常都以教科书内的概念、原理或原则的学习为主，对于教学过程中技能的学习、科学态度及问题解决能力的培养都较为缺乏。而在评?r方面，偏重纯粹的纸笔测验，习惯以总结性的评价为主要评分的标准，忽略了形成性的评价，也忽略了技能与情意方面的评价。
1问题教学的概念界定
Barrows， H. S.和Tamblyn， R. B.（1980）认为问题教学是针对问题了解与解决过程中所进行的教学。其倡导的问题教学即激励学习者破除传统学科的边界，让学习者自主控制学习的节奏，经由特殊的问题来整合知识。Barel
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