六年级上册《数与形》教学设计.pdfVIP

立足数学本质 落实核心素养 《数与形》教学设计 教学内容：人教版小学数学六年级上第8单元107-108页的内容。 教学目标： 依据教材编写意图和学生的认知特点，我设计以下目标： 1、 自主构建数与形之间的关系，运用类比推理的数学思想方法理解数与形的规律。 2、利用贴近学生的生活情境，经历数与形知识的探究过程，积累活动经验，提升思考能力、 解决问题等数学素养。 3、养成勇于质疑与合作交流的学习习惯，体验学习数学的成功的快乐。 教学重点： 引导学生探索，在数与形之间建立联系，发现规律，正确地运用规律进行计算。 教学难点： 经历探究规律及验证规律的过程。 教材分析： 本节内容是人教版小学数学六年级上册内容。教材侧重突出学生的主体地位，加强动手操 作、自主探究、合作交流，使学生经历知识的形成过程。本节课是在学生已经有了数与形的知 识上进行教学的，由于数与形的知识之间存在联系，本节课立足“转化”这一教学思想，让学 生在动手操作中发现规律。 学情分析： 小学六年级的学生已经具备初步的逻辑思维能力，但仍以形象思维为主。教材在小学五年 级的教学中已经逐渐借助推理和知识迁移来完成，并结合教材挖掘、创造条件开始渗透数形结 合思想。学生进入六年级，他们的逻辑思维能力已经有一定程度的发展，但是整个小学阶段学 生的思维总是更多的带有形象思维成分，为了使学生更直观的理解知识，同时又满足学生思维 能力的发展，因此本节课在教材上体现了先“数”后“形”的编排顺序，把形象真正放在“支 撑”地位，从而为培养学生的逻辑思维能力而服务。 课型：新授 教学时间分配：1课时 教学准备：课件，教具，学具 教学方法： 依据教材编排意图和学生的认知特点，结合新课标对数学提出的“使人人在数学上受到良好 的教育，不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念，我采用：情境创设法、尝试讨论法、 自主探究法、合作交流法，进行教学。 教学过程： 一、 创设情境，提出问题 1、师：孩子们，手机电池显示的电量图形看过吗？你一看就知道，只有百分之五十了。这就 是我们数学上通过形，能看出数，这种思想在数学上很重要，今天我们一起来探讨：数 与形（板书课题） 2、师：在你的周围哪有数与形的知识？ 预设：数学上画线段图表示数，用圆片摆数，画方格表示平均分等。 【设计意图：从贴近学生的生活入手，让学生感受到数学就在我们的身边，提高学习兴趣， 引发思考，我后面的探究学习做好铺垫。】 二、 自主探究，沟通联系 （一）、探究活动 1、出示： □ 2、师：每幅图是由几个小正方形组成的？ 想象一下，下一幅图会是什么样子呢？需要多少个这样的小正方形呢？ 3、明确活动要求： （1） 用你手中的学具摆一摆下一幅图，把你是怎样想到的说给小组的同学听一听。 （2） 仔细观察这组图，你还有什么发现呢？和小组同学交流一下。 4、暴露资源，组织研讨： 学情预设一： 学情预设二： 学情预设三：●●●● ●●●● ●●●● ●●●● 学情预设四：不知道怎么摆 师：第一个和第二个同学都用小正方形摆出了下一幅图，你同意吗？你认为谁的图更好一 些？说说理由。 预设：第一个更好一些，因为能很清楚的看到每次添上的小正方形的个数。第二幅图只显 示了最终一共用了16个小正方形，但是不能显示拼摆的过程。 师：他的意见你同意吗？请你再说一说。 师：第三个是用小圆片摆的，你觉得可以吗？说说你的意见。 提问：大家都认为第四幅图会用 16个小正方形，你是怎样想到的呢？ 预设1：因为我发现，第一幅图是1²个小正方形，第二幅图是2²个小正方形，第三幅图是 3²个小正方形，第四幅图就是4²个小正方形了。 预设 2：我发现第二幅图是（1+3）个小正方形，第三幅图是（1+3+5）个小正方形，第四 幅图是（1+3+5+7）个小正方形，所以是16个小正方形。 师：他们的意见你们同意吗？你们能把他两发现的规律放在一起用算式进行表达吗？ 预设：1=1² 1+3=2² 1+3+5=3² 1+3+5+7=4² 提问：根据这个规律，想一想第5幅图是怎样的？一共有多少个小正方形？第9幅图呢？ 第100幅图呢？第n幅图呢？ 5、总结提升：仔细观察等式，左边的式子有什么