人教A版选修1-1教案：3.2立体几何中的向量方法第5课时(含答案).docxVIP

§ 325综合问题 【学情分析】： 教学对象是高二的学生， 学生已经具备空间向量与立方体几何的相关知识 ，前面已经运用向量解决了一 些立体几何问题，本节课是进一步通过坐标与向量来解决立体几何的一些综合问题。由此我们可以继续 讨 论如何利用已知条件适当建立空间直角坐标系，展示向量方法与坐标方法相结合的优越性 。 【教学目标】： （1） 知识与技能：进一步体会空间向量在解决立体几何问题中的广泛作用，再次熟悉立体几何中的 向量方法“三步曲”；继续讨论如何利用已知条件适当建立空间直角坐标系，展示向量方法与坐标方法相 结合的优越性；对立体几何中的三种方法（综合法、向量法、坐标法）的联系进行分析与小结. （2） 过程与方法：在解决问题中，通过数形结合与问题转化的思想方法，加深对相关内容的理解。 （3） 情感态度与价值观： 体会把立方体几何几何转化为向量问题优势，培养探索精神。 【教学重点】： 坐标法与向量法结合 【教学难点】： 适当地建立空间直角坐标系及添加辅助线. 【教学过程设计】： 教学环节 教学活动 设计意图 一、复习引 教师引导学生结合前面的例题从整体上归纳解题过程， 留给学生一定 有助于加强学生对 入 时间，使其通过思考能明确认识“三步曲”各阶段的主要任务， 并能简明 解题通法的整体认 地叙述出来，为对本节后续内容的整体把握作准备坐标法。 识. 立体几何中的向量方法可以归纳为三步： （1）把几何问题转化为向 量问题；（2 ）进行向量运算；〔3 ）由向量运算解释几何问题。 二、问题与 一、问题探究 通过阅读题目，使学生 探究 问题1 :阅读课本上的例 4 ，请你找出其中的已知条件和求解问 明确题中所给出的条 题.这些求解问题能用向量方法解决吗？ 件和求解的问题，从需 学生独立阅读并分析题意，教师引导学生认识到本题具有一定的综合 要完成的任务理岀本 性，需要证明直线与平面平行、垂直和计算二面角，而这些问题都可以利 题可以用向最解决的 用向量解决. 大体思路. 问题2 :从例4的已知条件和求解问题看，你认为应怎样把问题向 初步建立已知条件与 量化？如果建立坐标系，应怎样建立？ 求解内容两者间的联 教师引导学生关注己知条件中有“三条线段两两垂直且彼此相等” 系，使学生意识到通过 这一条件，使学生由此联想到选择这些线段所在直线为坐标轴、 以线段长 把向量坐标化解决问 （正方形边长）为单位长度建立空间直角坐标系， 并意识到这是适合本题 题，培养他们结合题中 的坐标化方法.教师要求学生写出点 P , A ,B,C , D , E的坐标.并 条件建立适当坐标系 ? 1- 的能力. 进一步写出PA,PB等的坐标. 找岀这条直线的过程 问题3 :考虑例4 （ 1 ），要证PA//平面EDB，应如何入手？ 可以锻炼直觉观察能 教师从“ PA//平面EDB ”出发， 启发学生考虑直线与平面平行的 力；证明两线平行可以  判定条件，引导学生通过讨论发现 PA 与EG有平行关系，从而自然地 想到写出 的坐标，并由=k证出PA//EG ，进而证出PA//平面ED Bo 问题4 :考虑例4 ( 2 )，要证PB丄平面EFD，应如何人手？ 教师从“PB丄平面EFD出发”，启发学生考虑直线与平而垂直的 判定条件，让学生讨论：应证明PB与哪些线段垂直，用向量方法怎样证？ 在讨论的基础上，由学生自己写出主要证明过程，即PB丄EF (已知) ? =0,丄, PB丄DE PB丄平面EFD 问题5 :考虑例4( 3 )，求二面角C-PB-D的大小，应如何人 手？ 教师从“计算二面角 C 一 PB 一 D的大小”出发，启发学生如何找 出相应的平面角，让学生讨论：哪个角是二面角 C 一 PB 一 D的平面角， 用向量方法怎样计算它的大小？ 教师引导学生考虑：点 F的坐标对计算是否垂要？怎样利用题中条 件确定点F的坐标？ 让学生通过讨论写出确定点 F坐标的过程，再进一步考虑并表达通 过cos / EFD=计算/ EFD的过程 问题6 :考虑例4后的思考题. 学生结合刚讨论过的例题， 对思考题进行思考和讨沦， 教师适当点拨 引导.注意不要就题论题，而要透过例题看到解题中的基本想法. 二、问题解答 解：如课本图所示建立空间直角坐标系， 点D为坐标原点，设DC=1 (1)证明：连结 AC,AC 交BD于点G,连结EG 依题意得 A(1,0,0), P(0,0,1), 1 1 E(°W) 2 2 因为底面ABCD是正方形， 所以点G是此正方形的中心， 1 1 故点G的坐标为(-,-,0) 2 2, ’ ? ? d d 、 且PA (1,0, 1),EG (尹,-)所以PA 2EQ 即PA//EG 而EG 平面EDB,且PA 平面EDB 巩固对直线的方向向 量、共线向量等概念的