最新小学一年级道德与法治下册第 14课《请帮我一下吧》名师课堂实录及点评.pdfVIP

部编版小学一年级道德与法治下册课堂实录及名师点评 第14课 《请帮我一下吧》 教学目标： 1.帮助学生认识求助是生存的基本能力之一，遇到困难时要有主动求助的意识。 2.引导学生分辨哪些困难应该向人求助，哪些事情应该自理。 3.帮助学生学习求助的基本技能。使学生懂得接受别人的帮助时要懂得感恩，学会帮 助他人，让友爱与互助精神得到传递。 教学过程： 环节1: (教师走进教室宣布上课后,邀请学生一起欣赏几张图片。可随后教师一直在讲台上翻 找着什么……片刻,几名学生忍不住问: “老师,您在找什么?”老师有些不好意思地对大家 说: “我想请大家看图片,可是我忘记带胶带了。”“我有,我有……”孩子们争先恐后地 把胶带递给老师。此时,教师自然引出了本节课教学的话题。) 师:哎呀!如果我早一点请你们帮我,那么…… 生:您就不会那么着急了。 生:我们就可以早点欣赏到这些图片了。 生:就不会耽误时间了。 师:看来,主动请别人帮忙不仅可以解决自己的困难,还能节省时间,让自己不用那么着急。 你们主动请别人帮助过吗? (学生交流自己遇到困难时主动寻求帮助的经历。) 师:(适时追问)如果不去寻求帮助,结果可能会怎样呢? …… 点评:教学导入虽是教师有意创设的问题情境,却是学生人人参与的真实课堂生活。学 生通过切身地体验,真实地感受到有人帮不一样,唤起学生在生活中遇到困难主动寻求帮助 的意识,激发学生的学习热情,为后续学习奠定基础。 环节2 师:通过刚才大家的交流与分享,我们发现当遇到困难时,真的是“有人帮不一样”。有个 小咕噜也是这么想的,你们瞧,他来了。 (教师一边朗诵教材第55页的儿歌,一边呈现相应画面。) 师:谁愿意帮助小咕噜解答一下: “是不是所有的事情都要求帮助呢?” 生:小朋友很小,遇到困难有人帮忙可以又快又好地解决问题,应该要寻求帮助。 生:不对不对!有些事情自己能做,就不能总想着要人帮忙,因为那样你自己就永远不会 了。 师:(追问)比如什么样的事呢？ 生:比如你不会跳绳,别人只能教你方法,不能帮你跳。 生:还有写作业,如果有题目不会就让爸爸妈妈告诉你答案,虽然作业做完了，可你还是不 会啊！ 师:看来不少同学都知道很多事情应该自己做。看来这些同学真的长大了!那是不是所有的 事情都要自己解决呢?真的遇到困难了,又该怎么办呢?我们起来看看这些情况要不要寻求 帮助呢？ (教师出示教材第54页的情境图,以及补充的生活情境图,以小火车游戏的形式组织学生开 展讨论。) (学生讨论交流,说明各自的理由。教师适时引导。) 师:(总结)看来,有人帮真是不一样。不过,也确实如同学们所说的,不能事事都依赖别人, 也不能一味逞能。在遇到可能对自己有危险、有伤害的事情时定要主动寻求大人的帮助哦 ! 点评:教师通过儿歌引出讨论的话题,引导学生在帮助小咕噜解答疑惑的过程中实现自 我反思,在观察小咕噜的生活的同时,引发学生对自己生活的思考。教师适时地追问,有助 于促进学生思维的发展,有利于学生产生更积极的体验,形成生活经验,从而改善学生的实 际生活。 环节3 师:当我们向别人寻求帮助,并得到了帮助时,我们会感到温暖。你们知道吗?其实这份 温暖可以变成神奇的“接力棒”呢!不信你们来找找看。(教师出示教材第57页的小诗及配 图。)你们能发现这根温暖的“接力棒”是怎样传递的吗? (学生交流。教师根据学生的交流,圈出教材情境图中传递“接力棒”的若干人物。) 师:你有没有传递过这样温暖的“接力棒”呢?谁帮过你,你帮过谁? (学生交流已有的生活经历与体验。) 师:有这么多小朋友都传递过温暖的“接力棒”啊!真棒!你们知道吗?这种传递,就是在传 递人与人之间的爱啊!如果每个人都能这么做,你们觉得怎样呢? 生:我觉得很温暖。 生:遇到困难时就不会害怕了。 生:那么生活中就到处都是好人了。 生:当我们互相帮助时,我们会感到很幸福。 …… 点评:教材第57页的绘本中暗藏着很多小玄机,体现着编者设计的意图与思想。本课中,教 师引导学生通过观察绘本,寻找爱的“接力棒”是怎样传递的,让学生自然发现绘本的细节 ,感受“你帮我,我帮他,大家互帮互助”的温暖的爱之链。由此,不仅激发了学生的感恩情 怀,还能让学生懂得,在生活中遇到困难时,不但要主动寻求帮助,还