八年级地理下册第八章西北地区8.1自然特征与农业课标解读素材（新版）新人教版.docVIP

PAGE PAGE 1 《西北地区的自然特征与农业》课标解读 一、课标要求 【课程内容】 义务教育《地理课程标准》关于中国“地域差异”的内容有3条，其中，西北地区的自然特征与农业可以承载以下2条内容。 1．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。 2．用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。 义务教育《地理课程标准》关于中国地理“认识区域”的课程内容分为三部分，共15条，其中位置与分布5条，联系与差异6条，环境与发展4条。西北地区的自然特征与农业可以承载以下6条内容。 位置与分布4条： 1．运用地图简要评价某区域的地理位置。 2．在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。 3．运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。 4．运用地图和其他资料说出某区域的产业结构与产业布局特点。 联系与差异2条： 1．举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。 2．运用资料比较区域内的主要地理差异。 【活动建议】 开展学习交流、撰写小论文等活动。例如，选择一个教材没有介绍过的区域，收集、整理资料，归纳该区域地理特征，以适当方式（如墙报、图片展等）予以展示，并回答同学的质疑；围绕某区域自然资源开发利用、自然灾害防治、节能减排、低碳生活等主题，自拟题目，撰写小论文。 【说明】 本单元规定选学我国部分区域，旨在使学生通过认识所学区域的自然地理和人文地理的主要特征，进一步掌握学习区域地理的一般方法。学习内容要体现区域地理的地域性、综合性特点，注重自然地理和人文地理的内在联系，具体的学习内容要从所选区域的实际出发，不要求面面俱到。 北京、台湾、香港、澳门为必学区域。此外，教材编写者和教师还必须从全国范围内选择至少五个不同空间尺度的区域编写教材和组织教学。就某一具体区域而言，可以选择若干条“标准”，合理组织材料，但所选区域组合，必须涵盖本单元所有“标准”。 在学习区域时，要引导学生用科学的发展观理解不同区域的差异，认识区域发展及其存在的问题。 二、课标解读 （一）正确理解课标要求 2011年版义务教育《地理课程标准》将原标题“地理差异”改为现在的“地域差异”。“地理差异”的涵义较为宽泛，“地域差异”则相对更具体，同时，这一标题与世界地理部分的“地域发展差异”相吻合。另外，2011年版《地理课程标准》将原内容的第3条“说出各地理单元自然地理环境对生产、生活的影响”补充完善为“用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响”，使目标更明确。 2011年版义务教育《地理课程标准》关于中国地理“认识区域”的课程内容最大的变化是删去了以下内容：“以区域某一地理事物的分布为例，绘制略图，并描述该地理事物的分布特点”；“根据有关材料，说出支柱产业对区域经济发展的带动作用”；“举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素”。避免了内容的重复，同时降低了难度。其他各条仅做了个别词语的修改，使语言表述更准确。 另外，2011年版义务教育《地理课程标准》将“活动建议”进行了删减和整合，新增了“围绕某区域自然资源开发利用、自然灾害防治、节能减排、低碳生活等主题，自拟题目，撰写小论文”等活动建议。“说明”明确了“北京、台湾、香港、澳门为必学区域”，并新增了“在学习区域时，要引导学生用科学发展观理解不同区域的差异，认识区域发展及其存在的问题”，强调科学发展观在地理教学中的运用。 同北方地区和南方地区一样，西北地区也是“中国地理差异”的细化和深入，是认识该地区其他更小尺度区域──塔里木盆地的铺垫，具有承前启后的作用。同北方地区、南方地区的自然特征与农业一样，尽管本专题可以承载以上6条内容，实际上并不是每条内容都需要在本专题完全落实。如，“在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异”，我们在本专题仅需要落实在地图上指出西北地区的范围、认识西北地区的主要地理特征即可，至于“比较它们的自然地理差异”最终在四大地理区域全部认识完后能够落实即可。同样，“用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响”，本专题也是能够落实用事例说明西北地区自然地理环境对生产、生活的影响即可。 “认识区域”的7条内容，在世界区域地理以及中国前面各区域中已经分别得到了不同程度的落实，本专题仅仅是换了一个区域，所以，它同样适合作为一个巩固学生学习区域地理一般方法的案例，不需要我们再次逐条进行重复“教”。我们还是要将重点放在“联系与差异”上，即重点关注“区域内自然地理要素的相互作用和相互影响”和“运用资料比较区域内的主要地理差异”。 （二）有效落实课标要求 在课堂实施中，教师需要做好以下几点： 1．在区域对比中巩固方法　在认识西北地区之前，学生已经学习了包括北方地区和