音乐课中的创造性思维.pdfVIP

浅谈如何在音乐课中培养学生的创造性思维 音乐是声音、情感的艺术，音乐课是一门技术性、实践性都比较强的艺术学科， 它在少年儿童成长过程中占有重要的位置。音乐可以激发思维的想象和联想，音乐艺 术特别富于形象性，鲜明的节奏和优美的旋律，使人产生丰富的联想，调动以前的经 验和知识，进行有效的思维组合，产生有助于问题解决的直觉和灵感。通过音乐课教 学，不仅使学生掌握一定的音乐基础知识和基本技能，提高音乐文化素质，而且能陶 冶人的性情、启发思维，扩展想象力，激发创造性思维。正是这种创造性的音乐思维 把生活表象换为音乐表象，从而使音乐课成为培养创造性思维的摇篮。 创造性思维又称创新思维 ，是人类在各种活动中表现出来的富有创见性的高级精 神活动。由于它可以提供新颖独创而有价值的思维成果，因此，从价值意义上说，发 挥、参与的程度不仅决定着音乐审美感受的水平，而且还影响着创造精神、音乐创造 力的培养乃至成为开拓人类未知领域、进行科学研究和艺术活动、推动社会前进的动 力。所以，在音乐课中培养学生的创造性思维是我们每个音乐工作者不容忽视的重要 课题。 一、 在节奏练习中启发创造性思维 节奏是一切音乐的基础，是旋律的骨架，没有节奏就没有音乐，因此加强节奏与 节拍的训练尤为重要。音乐是听觉的艺术，让学生多听音乐，特别是那些旋律优美、 节奏明显的歌（乐）曲。这样多听，多感受，就会增强学生的节奏感。 1、听为主、动为辅，增强学生的节奏感。 歌唱教学时采用拍手、拍腿跺脚等方式打出节奏，做到同一时间内用眼睛看节奏 谱，用耳朵去听节奏，用身体的动作去感受节奏，可提高兴趣、活跃气氛，有助于建 立稳定的节奏感；欣赏教学时通过节奏中表现出来的长短、强弱、速度来分析、听辨 和领会其节奏特点，以达到增强节奏感的目的。 2、通过节奏模仿，积累经验，进行再创造。  跟我学 教师用双手拍击一段节奏，学生靠听觉感受节奏，并认真记忆和模仿，由易到难、 由短到长，最后引伸为边拍节奏边歌唱。要求学生做到眼看、耳听、口读、手达节奏， 用以体会和掌握节奏。  节奏创作 让学生取得应用知识解决问题的经验，进行简单的节奏创作。如：“节奏接龙”， 通过启发和引导，培养学生的创造意识和创造才能，方法是先给学生定两小节的节奏， 然后让学生在此基础上发展变化，进行创作，比如我定“X X | X X X | ”节奏，学 生就即兴拍击：“X X X X | X — |”，从这些简单的 1—2 小节的小乐节创作，发 展成一个乐句到一个乐段的创作，提高了学生的兴趣，激发了创造力。“节奏填充”出 示一条不完整的节奏谱如：“2/4 X X X | | X X X X X X | |”让学生 根据已有的拍号、节奏型进行填充，体会其流畅程度，并且由易到难、由简到繁，循 序渐进。同时，教师在提出问题时应善于运用直觉思维的方法提出多种不带结论性的 设想，给学生做发散性思维的示范，以引起模仿。“节奏创作”，运用已有的音乐知识 如节拍、速度、力度、节奏型等音乐要素，根据歌（乐）曲所表现的形象与内容，创 作不同风格的节奏乐，并能根据乐曲的性质、情绪安排配器。如优美抒情的乐曲，可 用三角铁、碰钟等；活泼欢快的乐曲，可用铃鼓、沙锤等；奔驰的马蹄声，可用双响 筒、串铃、舞板等。 二、 唱游中的即兴编创 唱游的内容有律动、音乐游戏、歌表演、集体舞等。将音乐与儿童好动的性格特 点相结合，让学生在活动中获得节奏感、韵律感和美感，充分地发展他们的想象力、 表现力和创造力。因此教师在组织活动时应根据创造性思维的主动积极性、求异性、 发散性、独创性等四个特点，来选择唱游的内容。由于唱游动作大多来源于现实生活， 如“大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧”，“小呀小袋鼠，摘呀摘果子”等等。因此， 就引导学生仔细观察，启发他们的积极思维，鼓励他们大胆创编。 在活动过程中，对学生出现的创新苗头要善于发现，并及时肯定；当学生有困难 时，要给予细心的帮助，激发学生去追求美、创造美。这样，学生的首创精神与创造 性思维就可以加速地得到培养和发展。 三、尝试简单歌曲的创作 音乐，作为一种陶冶情操、激发想象力的高雅艺术，它的价值在于激发人的创造 意识和创造行为。除了上面所讲的根据音乐编一些动作外，还可作简单的旋律创作、 简单的歌曲创作等，并结合教学让学生多听、多想，多分析音乐作品，培养学生对音 乐创作的兴趣。 1、采用尝试法，学习旋律创作。