六年级下册美术教案及课后反思-第11课 青花瓷丨浙美版.docVIP

青花瓷教学设计 教材 分析 瓷器是我国古代的伟大发明之一，瓷器在技术和艺术上的成就，为我国赢得“瓷器之国”的盛誉。其中，青花瓷堪称“人间瑰宝”，蓝白相映，素雅清新，怡然成趣。本课选择了具有典型代表性的青花瓷作为学习内容，让学生对青花瓷的文化有所了解，感受青花瓷的造型与纹饰之美，提高审美修养。 本课属于欣赏·评述”学习领域，分为两个部分的内容。第一部分侧重于赏析青花瓷，第二部分侧重发掘青花纹饰与生活的联系，通过两个活动让学生了解青花瓷，发现纹饰特点，领悟其文化内涵。 学情 分析 这个年龄段的学生已经具备一定的审美能力，对于瓷器知识也有一定的认识。《青花瓷》作为一节欣赏课，通过小组合作，欣赏不同类型的青花瓷及相关知识，开拓学生对传统青花的认知。并将这一年龄段孩子的思维导入到现实生活之中，与身边的事物紧密的联系在一起，让学生感受到美就在我们身边、美就在我们的生活当中、美需要我们用心去观察和表现。 教学 目标 1．了解与认识青花瓷的悠久历史与工艺的高度成就，多角度感受青花瓷的艺术美和人文美，提高视觉审美能力。 2．学会小组合作利用平板探究学习，并体验青花纹饰设计。 3．热爱中国青花瓷艺术、学习中国传统文化，增强民族自豪感。 教学 重点 感受青花瓷的艺术魅力，了解青花瓷的传统制作工艺。 教学 难点 用线描表现青花纹饰、色彩等艺术特点。 教学 准备 （学生）平板电脑、蓝色记号笔、纸、任务单。 （教师）平板电脑、多媒体资源、蓝色记号笔、纸、任务单等。 设计 理念 美术教学是靠形象、靠感情的力量来感染学生，能发挥这一独特优势，去培养学生对美术的兴趣和创新意识，是至关重要的。本课通过与信息技术相结合，设计以教师平板推送资料信息、学生小组探究青花瓷资料的形式，来呈现一种信息化的教学方式。整体教学以小组活动为主，让学生学会主动地学习。培养学生的合作学习能力，以自主对图片欣赏及文字的感受让学生体验美，感悟美。这不仅是教学的组织形式的改变，更是教育观念的变革，不仅改变了教师的教学方式，也转变了学生的学习的模式，更是突破传统的教育教学的瓶颈，获得一种新生的课堂模式。在教学中，我以学生为主体，教师为主导，用具有思考的方法，通过看、听、探、述等多种方式循序渐进展开教学活动，培养学生的探究能力、获取信息能力和富有个性的审美能力。 教学 过程 一、体验感受 1．学生用平板玩陶艺制作游戏（体验感受制陶）； 2．学生介绍和交流； 3．揭示课题。 二、民主导学 1．依托云平台并利用任务单一，让学生小组合作学习，探究青花瓷知识。 任务一（1）：什么是青花瓷，与其他瓷器有何不同？ （白瓷坯，用含氧化钴的钴矿描绘纹饰、钴料烧成后呈蓝色、高温1250～1300度） 任务一（2）：探索青花瓷的历史和发展过程，发掘每个时期的特点。 （最早产生在唐宋代时期；而元代出现标准青花；明清时期发展到顶峰。） 任务一（3）：了解青花瓷器的制作过程和传统器型。 （器型多样，用途种类繁多，除了宫廷贵族，普通百姓中使用也非常广泛）。 2．出示任务单二（全班一起研究纹饰，小组根据兴趣选取几项进行探究） 任务二（1）：纹饰形式。（点、线、面、粗细、疏密） 任务二（2）：纹饰排列 按形状排列、按色彩排列。（1、根据器型的特征排列纹饰，2、色彩的布局蓝地白花、白地蓝花、蓝白相间） 任务二（3）：纹饰种类：主纹和辅纹。（主纹和辅纹，以山水、花鸟、人物、自然景物等为主） 任务二（4）：主纹寓意：吉祥、喜庆，也预示着古人对青花的重视程度。（切换教师屏） 三、思考引趣 （搜寻青花瓷的价值以及青花元素纹样如何融入生活的实例） 1．普通生活场景引入；（出示场景图） 2．哪些物品可以装饰。（出示青花纹饰后的物品） 好，今天我们就来为生活中的物品再设计，添上浓浓中国风的青花纹饰。（出示要求） 四、妙笔生花 出示作业要求： 1．勾画物品形状； 2．使用蓝色水笔绘制适合这个物品的青花纹饰； 3.完成作品拍照上传班级相册并评论。 五、网络展评 1、运用平板拍照上传功能进行展示评价； 2、今天同学们为生活物品进行了再设计，让具有中国风的青花元素离我们的生活更进了一步，希望这股中国风能刮向全世界。 板书 设计 青花瓷 器型、纹饰、历史 任务一（1）：青花瓷有哪些特点，与其他瓷器有何不同？ 任务一（2）：探索青花瓷的历史和发展过程，发掘每个时期的特点。 任务一（3）：了解青花瓷器的制作过程和传统器型。 任务四（1）：纹饰形式（2）：纹饰排列 （3）：纹饰种类（4）：主纹寓意 课后 反思 通过青花瓷这课，我首次结合平板进行教学。对于自身教学也是一次挑战，随着社会的发展，学生的知识面不断扩大，教材的不断更新，许多新鲜事物、新的知识不断涌现，有时候我们老师很难通过简单的介绍、片面的几句话来让学生了解、感受、学会。这样势必造成教师与