7.4镶嵌一课时101周小丽.docVIP

PAGE PAGE 4 7.4课题学习 镶嵌 教学目标： 1．会用正多边形无缝隙、不重叠地覆盖平面。 2．让学生在应用已有的数学知识和能力，探索和解决镶嵌问题的过程中，感受数学知识的价值，增强应用意识，获得各种体验。 教学重点： 探索正多边形是否能够进行平面镶嵌的原因 教学难点： 探索能镶嵌成平面图案的多边形应满足的条件 教学方式和手段： 1.设置情境，让学生在具体活动和操作中体会和感悟数学在现实生活中的应用. 2.课堂以学生自主探究合作交流为主，引导他们操作、发现、归纳、总结. 3.老师要及时启发、点播、鼓励. 课前准备： 每个学生准备好一些正三角形，正四边形，正六边形的纸片 教学过程： 一、（幻灯片演示）看一看 仔细观察以下图案，说明它们都是由哪些几何图形组成？ 请同学们积极踊跃发言后给出定义： 镶嵌：用一些多边形既不重叠又无空隙地将平面完全覆盖，通常把这类问题叫做用多边形覆盖平面（或平面镶嵌）问题。镶嵌的原则是不重叠，又无空隙。 二、做一做、想一想 探索问题一： 1、请同学们拿出准备好的正多边形纸片以小组为单位，试一试，用同一种正多边形（如正三角形，正四边形，正六边形）能否镶嵌成平面图案? 如果能 , 共有几种正多边形能镶嵌成平面图案呢 ? 完成后请将你的作品展示到黑板上。 2、可以拼成一个地面条件是什么？ （1） 正三角形的平面镶嵌 60 60° 60° 60° 60° 60° 60° 每个顶点由6个正三角形依次环绕而成 （3，3，3，3，3，3） （2） 正方形的平面镶嵌 90 90° 90° 90° 90° 每个顶点由4个正方形依次环绕而成 （4，4，4，4） （3） 正六边形的平面镶嵌 120 120 ° 120 ° 120 ° 每个顶点由3个正六边形依次环绕而成 （6，6，6） 探索问题二： 请同学们拿出准备好的正五边形纸片，试一试能否镶嵌成平面图案，为什么？ （因为正五边形的内角不能组成360°的角，而三角形的内角为180度，两个180度为360度，任意四边形的内角和为360度，所以三角形，四边形均可镶嵌成平面） 结论：用同一种正多边形镶嵌成平面图案的条件： 拼在同一点的各个角的和是 360 ° 只有（3，3，3，3，3，3） ;（4，4，4，4）；（6，6，6） 三种情形。 探索问题三： 下面我们来研究两种正多边形镶嵌问题。 1、用正三角形和正方形结合拼图，能否镶嵌成平面图案？请你试一试！ 2、还有没有其他用两种正多边形镶嵌的图案？ 1、正三角形与正方形的镶嵌： 图案1 （3，4，3，3，4） 图案2 （3，3，3，4，4，） 2、正三角形与正六边形的镶嵌： 图案（1） 每个顶点处各有 2个正三角形， 2个正六边形. （3，6，3，6） 图案（2） 每个顶点处各有4个正三角形， 1个正六边形（3，3，3 ，3 ，6 ） 3、其他用两种正多边形镶嵌的图案： 正八边形与正方形的平面镶嵌 正八边形与正方形的平面镶嵌 （4，8，8） （3，12，12） 正十二边形与正三角形的平面镶嵌 三种正多边形的平面镶嵌 正方形、正六边形、 正十二边形的平面镶嵌 正方形、正六边形、 正十二边形的平面镶嵌 （6，4，6，12） （4，6，4，12） 结论：用两种或三种正多边形镶嵌成平面图案的条件： 拼在同一点各个多边形的各个内角的和是 360 ° 三、课堂练习： 1、当围绕一点拼在一起的几个正多边形的内角加在一起等于 　 度时，就可进行平面镶嵌． 2、只用一种正多边形就可进行平面镶嵌的正多边形只有 　　　　　　　　　　 ． 3、小李家装修地板，已有正三角形形状的地砖，现打算购买另一种不同形状的正多边形地砖，与正三角形地砖在同一顶点处作平面镶嵌，则小李不应该购买的地砖形状是( ) A 正方形 B正六边形 C 正八边形 D 正十二边形 4、某人到瓷砖商店去购买一种多边形形状的瓷砖，用来铺设无缝地板，他购买的瓷砖形状不可以是( ) A 正方形 B 矩形 C 正八边形 D正六边形 5、（拓展延伸）形状、大小完全相同的任意三角形能镶嵌成平面图形吗？形状、大小完全相同的任意四边形能镶嵌成平面图形吗？不规则图形能镶嵌成平面图形吗？ 四、课堂小结 通过本节课的学习，你学到哪些知识？有何收获? （倾听学生的总结，及时给予鼓励.） 五、课外作业： 请同学们设计一