比较两种不同的电路连接(串并联)说课稿.pdfVIP

《比较两种不同的电路连接（串并联）》说课稿 各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容是《比较两种不同的电路连接（串并联）》。接 下来我将从以下四个方面来进行说课： 一、教材与学情分析： 1、教材分析： 《比较两种不同的电路连接》这一实验选自教科版四年级下 册第一单元《电》最后一课《不一样的电路连接》，是简单电路知识的延伸拓展。 基于课程要求，我在教学中充分调动学生积极性来比较串联和并联两种不同的电 路，并利用实验室现有器材加以改装，使学生亲历自主、合作、探究的学习过程， 充分感受到生活中处处有科学，激起学生自主探究的欲望。 2、学情分析：四年级学生已经初步具备了进行科学探究的能力，掌握了基 本的探究方法，同时对简单电路有了初步认识。但是学生不知道电路背后所隐藏 的科学道理，如何连接电路并绘制简单电路图，对于学生来说是有些难度的。 3、教学目标：根据以上对教材的研究及学生的知识经验和认知特点, 我将 教学目标制定如下: （1）知识与技能：如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接， 这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路；串联电路和并联电路是两种用 不同连接方法组成的电路。 （2）过程与方法：尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发 现不同连接方式的特点。 （3）情感态度价值观：让学生对实验的结果进行分析，初步培养学生勇于 挑战、认真推断的科学态度，乐于交流自己的观点；利用所学知识和技能，自主 探究生活中更多电路的奥秘。 基于以上的分析我确定了本课的教学重难点： 4、教学重点:能运用串联和并联两种不同连接方法组成电路。教学难点：让 学生自主发现串并联的规律。 二、实验教法与内容分析： 1、实验教法分析： “学生是科学学习的主体”，学习科学应该是学生主动 参与和能动的过程。所以，在教学中，遵循教师主导，学生主体原则，我综合运 用观察法、实验法、比较法、小组合作探究研讨等教学方法，引领学生经历科学 探究的过程，激起学生自主探究的欲望。 为了有效达成教学目标，我对教材做了如下处理。 2、实验内容分析： （1）实验内容的处理：教材中关于串并联电路的连接比较枯燥，为了提高 学生兴趣，激发学生自主探究生活中的科学欲望，我自行设计增加了“十字路口 路灯、红绿灯”和“学校传达室小门铃”这两个电路实验设计。 （2）实验材料的精心改装： 实验室配套的电器元件过于零散，组装出来的 电路效果不够直观，因此我对实验材料做了如下改装：将串联电路和并联电路粘 贴在木板上，在学生实验操作中一目了然，有助于学生直观思维的养成；在另一 张木板上引入生活中常见电路场景“按门铃”和“十字路口”电路，并对电路做 了装饰，增加了电路实验的趣味性。 （3）引入简单电路图：在指导学生画电路图时我引入了简单电器元件符号， 从而使学习更加科学、准确。并且在每一次学生探究活动我都给了友情提示，倡 导学生尊重科学，养成良好的科学习惯。 （4）应用新技术手段教学：课前将提前录制的微课，发给班级微信群以供 学生预习；熟练运用西沃授课软件，随时随地拿手机拍摄学生实验成果，一键分 享至大屏幕。 三、实验教学过程分析： 我的教学过程中主要通过以下六个步骤： 1、创设问题情景、激发探究兴趣 出示爱迪生发明小灯泡这一故事。 （这一环节的设计改变传统的教法，从认识科学家爱迪生入手，学生了解那 段历史，让学生知道科学的道路是坎坷的，正如我们的人生也不是一帆风顺，但 只要有颗求真探索的心，胜利就属于我们！） 2、初识串、并联电路 （1）动手组装两节电池串联和并联的电路，并观察小灯泡的亮度有何不同。 （2）两个小灯泡，一节电池，足够的导线，要使两个小灯泡都亮，怎么连 接？（小组展示组装电路，引导学生得出串、并联电路的定义。） （为加深学生印象，告诉学生串联电路与串珠子和冰糖葫芦相似，并联电路 与百叶窗帘相似。这是本课的重点部分，活动目的是让学生经历探究的过程中学 会连接串并联电路。） 3、深入探究串、并联电路 上节课学习了做个小开关，你能不能将小开关连入电路，同时控制两只小灯 泡亮与灭？组织学生按分组竞赛连接串并联电路。 依次提出问题，动手做实验后得出答案：开关在不同位置作用相同吗？一个 灯坏了对另一灯有影响吗？能不能在各自的电路中取下一个灯泡，看它们是否相 互制约？（如果