矛盾是事物发展地源泉和动力教学设计课题.pdf

实用标准 《生活与哲学》 第九课第一框《矛盾是事物发展的源泉和动力》教学设计 一、 内容标准 运用生活中的事例，说明事物自身“对立统一”的辩证关系；理解矛盾分析方法的普遍 意义。 二、教学目标 1 ．知识目标： 识记：矛盾含义； 矛盾同一性和斗争性的含义及其辩证关系； 矛盾普遍性和特殊性的含义 及其辩证关系。 理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系及其意义； 矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重 要意义。 运用：运用网购实例分析矛盾含义， 学会用一分为二的观点看问题； 运用矛盾普遍性与特 殊性的辩证关系原理分析说明中国特色社会主义的正确性。 2 ．能力目标： (1)通过网购实例分析矛盾对立统一关系，培养学生辩证思维的能力。 (2)通过理解矛盾普遍性和特殊性辩证关系的原理培养学生认识问题、抽象思维的能力。 （3 ）培养学生观察、思考和分析现实网购买卖，培养学生理论联系实际分析问题的能力。 3 ．情感、态度、价值观目标： (1) 坚持唯物辩证法的矛盾观， 使学生正确认识矛盾是事物发展的源泉和动力， 促使矛盾向 好的方面转化。 (2) 使学生正确认识矛盾普遍性和特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同中国具体实 际相结合的哲学基础，坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。 三、教学内容分析： 1、框题地位： 本框题是 《生活与哲学》第三单元第九课第一个框题。从这一框开始学生学习唯物辩证法 中最基本的概念——矛盾。世界是普遍联系和变化发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的 根本动力也是矛盾。 矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。 矛盾规律即对立统一规律揭示了事 物发展的源泉和动力。 矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。 因而本框题起着承 上启下的作用。 2、教学内容： 这一框共有两目。 文档 实用标准 第一目，矛盾的统一性和斗争性。这一目的逻辑顺序是：世界上的一切事物都包含着既 对立又统一的两个方面——矛盾的含义——矛盾的两个基本属性——矛盾的同一性和斗争 性。这一目的重点是让学生理解世界上的一切事物都包含着矛盾，没有矛盾就没有世界。 第二目，矛盾的普遍性和特殊性。这一目的逻辑顺序是：矛盾的普遍性——矛盾的特殊 性——矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。最后得出结论：马克思主义普遍原理与中国具体 实际相结合体现了矛盾普遍性和特殊性的具体的历史的统一。 3 、教学重难点： 教学重点：矛盾的含义；矛盾同一性和斗争性辩证关系；矛盾普遍性和特殊性辩证关系。 教学难点： 理解矛盾同一性和斗争性在事物发展过程中的作用； 理解矛盾普遍性和特殊性 的辩证关系。 四、教学活动： （一）导入新课： 崇 德 博 学 求 实 创 新 相遇是一种奇迹， 快乐从交流开始！ 滨州博兴第一中学：鲁勇丽 崇 德 博 学 求 实 创 新 穿越生活 认识矛盾 《天问》 屈原 明明暗暗， 惟时何为？ 阴阳三合， 何本何化？ 师：相遇是一种奇迹，快乐从交流开始，很高兴和同学们有一个探讨哲学的机会。哲学源 于对实践的追问和对世界的思考。屈原就曾在《天问》中有如此的感慨，我们一起朗读这四句 诗词，感受一下古人的哲学情怀。 《天问》屈原，开始。 生： 文档