学校心理危机及干预讲义资料.ppt

温馨提示： 人在心在 既来之，则安之;学校心理危机及干预; 拥 有 健 康 心 理 享 受 快 乐 生 活 ;心理危机的含义;需要注意的是： 心理危机指一些危险性的刺激引发人的心理失衡。 心理危机不是病，是情感危机的一种反映。 自杀是心理危机的一种极端表现。;青少年心理危机的含义;1.心理危机的后果具有模糊性 2.心理危机的症状具有复杂性 3.心理危机的过程具有变动性 4.心理危机的应对缺乏万能和速效的方案 5.心理危机的反应具有必要性;1.心理危机的后果具有模糊性 2.心理危机的症状具有复杂性 3.心理危机的过程具有变动性 4.心理危机的应对缺乏万能和速效的方案 5.心理危机的反应具有必要性;1.心理危机的后果具有模糊性 2.心理危机的症状具有复杂性 3.心理危机的过程具有变动性 4.心理危机的应对缺乏万能和速效的方案 5.心理危机的反应具有必要性;1.心理危机的后果具有模糊性 2.心理危机的症状具有复杂性 3.心理危机的过程具有变动性 4.心理危机的应对缺乏万能和速效的方案 5.心理危机的反应具有必要性 ;1.心理危机的后果具有模糊性 2.心理危机的症状具有复杂性 3.心理危机的过程具有变动性 4.心理危机的应对缺乏万能和速效的方案 5.心理危机的反应具有必要性 ;二、青少年心理危机现状; 中小学时期是人生成长的重要阶段,是心理健康发展的关键时期。然而,面对社会竞争的加剧,不少的中小学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍,影响其健康发展。因此,我们应该重视对学生的心理健康教育,在教育工作中,不能仅仅停留在了解问题,分析问题的水平上,而且要能够解决问题,使心理健康教育具有实际意义,从而推进素质教育的发展。; 与中小学生关系密切的心理危机;创伤后应激障碍;自伤与自杀--自伤;自伤与自杀--自杀;自伤与自杀--自杀;物质与行为依赖--网络成瘾;进食障碍 进食障碍是以进食行为异常为显著特征的一组综合征。主要包括神经性厌食症和神经性贪食症，属于精神类障碍。神经性厌食的主要特征是患者用节食等各种方法有意地造成体重过低，拒绝保持最低的标准体重；而神经性贪食的主要特征是反复出现的暴食以及暴食后不恰当的抵消行为，如诱吐、滥用利尿剂或泻药、节食或过度运动等。;丧失;学业倦怠与过劳;公共危机事件;公共危机事件--惊恐发作;公共危机事件--从众或众从;三、青少年心理危机援助者;1.家长：青少年心理危机干预的支持者 2.学校：青少年心理危机干预的主力军 心理辅导教师和班主任是学校心理危机干预的主要承担者。建议当班主任发现学生异常时，先和心理辅导老师沟通，建议学生找辅导老师面谈。必要时，可以组建干预团队：构成人员是心理辅导老师、班主任、学校有关人员以及家长。更严重的问题，可以转介。 3.社会和政府：青少年心理危机的保护伞;(一)、构建全面的学校心理危机干预系统 1．建立学校心理危机的预防系统 2．建立学校心理危机干预的预警系统 3．建立学校心理危机干预的应激系统 4．建立学校心理危机干预的维护系统;公共危机事件--自然灾害;(一)、构建全面的学校心理危机干预系统 1．建立学校心理危机的预防系统 2．建立学校心理危机干预的预警系统 3．建立学校心理危机干预的应激系统 4．建立学校心理危机干预的维护系统;(一)、构建全面的学校心理危机干预系统 1．建立学校心理危机的预防系统 2．建立学校心理危机干预的预警系统 3．建立学校心理危机干预的应激系统 4．建立学校心理危机干预的维护系统;(一)、构建全面的学校心理危机干预系统 1．建立学校心理危机的预防系统 2．建立学校心理危机干预的预警系统 3．建立学校心理危机干预的应激系统 4．建立学校心理危机干预的维护系统;(二)、建立以预防为主的学校心理危机干预三级预 防机制 一级预防—事先有目的地策划一些项目和活动来预防某些　　 　　　　　 危机的发生。 二级预防—即设计某些策略，尽量对危机进行早期干预以 　　　　　 预防问题发展得更为严重。 三级预防—综合采用危机干预策略来控制危机的扩大。;预防为主的校园心理危机干预三级预防机制的特点： 一、重视心理危机干预的初级机制 二、激励全校教职员工的积极性、充分发挥学校的主导作用 三、增强学生心理健康的自我调适能力、发挥学生主体意识 四、注重家庭心理危机预防 五、充分发挥学校的已有特色;四、青少年心理危机的干预技术;1、确定问题：从求助者的角度， 确定和理解求助者本人所认识 的问题。（倾听） 2、保证求助者安全：保证求助者 对自我和对他人的生理和心理 危险性降低到最小可能性，是 危机干预过程的首要目标。;3、提供支持：强调与求助者