1.1种子发芽实验(一)使用教案.pdfVIP

种子发芽实验（一） 教学建议 1、根据实际教学检测，课堂内是不可能安排学生操作实验，需在课 后家里完成，因此课堂教学中无需学生准备过多的学具，排除干扰。 课堂以教师细致、详尽的演示为主，为学生课后学习铺垫。 2、为尽量防止课后出现许多学生没有落实完成对比实验的观察，而 导致下节课的真空。 教师在布置课后任务时务必要激发学生观察兴趣， 比如呈现绿豆苗成长的相关图片，唤醒学生内在需求。 3、设计种子发芽的对比实验，切不可一开始就完全放手让学生四人 小组讨论设计， 教学中要经历扶 - 导- 放的过程， 使学生经历对比实验 科学思维。 教学目标 科学概念 ： 1、种子发芽需要一定的条件。 过程与方法 ： 1、经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程。 2、按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽的条 件。 情感态度价值观 ： 1、养成严谨准确的科学思维习惯。 2、养成对实验观察的兴趣 。 教学重点 1、经历设计种子发芽对比实验的过程。 2、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件 教学难点 1、经历设计种子发芽的对比实验的过程， 形成对比实验的科学思维。 教具学具 教具：两个干净的塑料种植杯、 6 粒绿豆种子、两块纸巾、两张标签 教学资料 PPT课件、实验计划表、实验记录表、相关照片 教学过程 一、讨论种子发芽的条件： 1、复习回顾 师：同学们，请看大屏幕，这是大家熟悉的一组照片 《凤仙花的一生》。 从这组照片中我们清晰地知道植物的一生是从种子发芽开始的。 那么， 你们说说种子发芽需要哪些条件呢？ （板书：种子发芽）（教学说明： 从一组《凤仙花的一生》的照片切入，自然而亲切由已学的旧知转承 到新的知识内容） 2、自由交流 （教学预设：学生根据已有的知识和经验会涉及种子发芽需要养料， 需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不 要给予取舍，保留学生的各种观点，摘要板书。 ） 3、质疑思考 （拿出几颗绿豆种子，在视频下投放） ：同学们请看，这是几颗完好 的绿豆种子， 如果要让们它发芽， 刚才大家说的这些条件是不是都需 要呢？（稍停顿， 给学生思考的时间）随即让个体学生做出判断性回 答。（教学说明：1、从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的 讨论更有针对性。 2、做出一个判断性的回答，旨在让学生对刚才黑 板上所列种子发芽所需的条件重新做一次个体的审视、选择。 ） 二、设计种子发芽实验 （教学说明： 学生第一次接触设计对比实验， 如何让这种全新的实验 方式为学生固存、内化、运用，可以说是教学中的一大难点。突破这 个难点关键在如何引领学生进入深度思考， 使他们大脑构建起对比实 验的本质——即实验组和对照组在实验过程中， 控制相同条件下， 只 改变其中单一的某条件， 进而观察实验现象， 最后两组对比得出科学 结论的一种实验方式。 因此设计种子发芽实验的教学过程中， 教师需 要对第一个对比实验的设计进行精耕细讲。 给学生一个好的例子， 从 而对他们起到举一反三的作用。 ） 1、引水成渠：给个例子，扶一把。 师：有同学说了，绿豆发芽，这些黑板上的条件并不是统统需要。也 就是说有些要， 有些不要。 那么又如何辨别绿豆发芽哪些条件是必须 的，而哪些又不是必须的呢？我们不能随意猜测， 要有科学的论断啊？ 怎样的实验办法可行呢？（板书：实验办法及“？”） （让学生进入 无声胜有声的思考境界。 ） A 计划：在