[幼儿园教研]为了幼儿的快乐与发展 .pdfVIP

文档下载后可编辑修改打印 为了幼儿的快乐与发展 在推进《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的过程中，北京确立 了贯彻《纲要》的总体思路：“求真务实，努力营造民主开放的研究和学习氛围， 形成有助于学前教育事业全面发展的长效机制，确保《纲要》的贯彻落实，走具 有北京特点的学前教育内涵发展之路。” 一、完善组织机构，搭建不同层次的学习、交流平台，为全面落实《纲要》 提供保障 我市将推进《纲要》作为一项日常工作，市区两级教育行政部门将其纳入年 度计划，在全市幼教机构中普遍实施。建立了市区两级贯彻《纲要》工作小组。 选取了包括城区和郊区在内的7 个试点区、 55 所试点园。 为了贯彻《纲要》，2002 年，出台了《北京市贯彻〈幼儿园教育指导纲要（试 行）〉实施细则》，为我市幼儿园提供了可操作的指导性文件。2004 年，出版了具 有北京特色的幼儿园课程——“幼儿园快乐与发展课程”，它是在“八五”、“九五” 相关理论和实践研究的基础上，整合全市一线教师的优秀成果。快乐与发展课程 从一日生活入手，制定了幼儿园各年龄班一日生活各个环节中的教育目标，提供 了操作性较强的实施策略和具体案例；为了使教师更好地把握年龄特点，在课程 中还提出了小班“游戏化的一日生活”、中班“目标化的区域活动”、大班“合作 化的共同学习”三种主要活动模式，为教师理解《纲要》精神，将先进的教育观 念转化成日常的教育行为，提供了基础性支持。 为了确保《纲要》的贯彻落实，在学前教育专项经费十分紧张的情况下，北 京市投入150 万用于各试点区、试点园的专题学习和研究。 二、深入基层、调查研究，发扬求真务实的工作作风，创造民主开放的研究 氛围 为了更有针对性地解决贯彻《纲要》中的问题，工作小组成员深入区县和幼 儿园，了解进程、参与研讨，通过举办研讨会、建立《纲要》信息通报制度、编 发《学前教育信息》等方式加强园所间的分享、交流。 在推进《纲要》的过程中，市区两级工作小组成员发挥联络员的作用，了解 各试点区在试点工作中的问题；发挥质疑者和建议者的作用，与试点区和试点园 一起，研究《纲要》、研究幼儿、研究教育过程。 三、转变管理职能，改变管理方式，大胆探索北京学前教育事业发展的长效 机制 第一，充分发挥政府宏观调控职能，整合行政、教研、幼儿园和社会多方学 前教育资源，为《纲要》的贯彻落实提供良好的外部社会环境和政策支持。 第二，认真研究加强学前教育管理、教研、师资队伍建设的长效机制，促进 学前教育队伍素质的整体提高。 第三，转变管理角色，调整管理行为。为了更有针对性地找到各单位实施《纲 要》中的问题，工作小组成员在与试点区、试点园共同工作的过程中，从行政和 教研的检查者和要求者转变为质疑者和建议者，以平等的身份参与到试点单位的 研讨中，充分听取和切实尊重每一个个体的想法和建议。 第四，淡化成果意识，注重行为主体问题的解决。我们试着通过不同层次学 习共同体的建立，为不同发展水平的幼儿园搭建学习和发展的平台，从不同角度 肯定他们的发展变化，帮助其查找问题，寻找解决途径。 第五，进一步完善改革评价程序，充分发挥评价的服务功能，由重视结果的 1 文档下载后可编辑修改打印 评价转变为发展性评价，真正为幼儿园建设服务、为教师专业化成长服务、为幼 儿的快乐与发展服务。?? 改变行政管理方式 在区域内扎实推进《纲要》的落实 北京市西城区教委?? 一、管理模式从重视精品园到重视普通园 以前，教育科研项目绝大部分设在有研究基础的市立幼儿园。这种管理是重 视精品忽视基础建设的管理。而落实《纲要》不是单纯指导一个实验园所的事情， 而是通过研究，推进区域整体学前教育质量的提高，是依法行政的内容。所以， 确定了办园规模、水平、举办类型都不相同的9个园所作为区级《纲要》试点园， 通过点上研究面上推广的方式推进全区幼儿园落实《纲要》。 二、多头部门管理从各自为政到走向合作 幼儿园的上级管理部门比较多，条块分割、各自的要求不同，不利于幼儿园 整体上去贯彻落实《纲要》。幼儿园在深入研究保教工作时出