新部编版小学三年级道德与法治上册第12课《家庭的记忆》第一课时课堂实录及反思.pdfVIP

部编版小学三年级道德与法治上册名师课堂实录 第12课 家庭的记忆 第一课时 教学目标 1.知道家庭成员间的关系及相应的称呼。 2.能通过采访、调查、查阅资料等方式了解家庭的过去。 3.深化爱家的情感和对家的归属感。 学情分析 班级内大部分学生熟悉家庭成员之间的关系与称呼,少部分学生对堂姐妹、堂兄弟、表姐 妹、表兄弟的称呼还不熟悉,大部分学生对教材中的“家庭关系示意图”里面呈现的内容 比较陌生。 本班学生比较活泼,想象力也比较丰富。班里一半左右的学生为留守儿童,其中,有的家庭 父母都不在家,由老人带孩子,有的家庭父母中有一个在家。部分学生的学习习惯和生活习 惯还有待继续培养。据了解,班里有几个单亲家庭,有一个家庭为重组家庭。有的学生比较 敏感,缺乏来自家庭的温暖,有个别单亲家庭的学生与父亲或母亲一直没有联系,个别学生 家庭幸福感很低。 学生准备 1.学生准备家人合影照片,或多张家人照片。 2.学生准备一个少数民族语言或方言里的家庭成员之间的称呼。 3.学生完成“家庭大事记”调查,并填写教师发的调查表。 教师准备 1.准备彩色卡纸“我的家庭幸福树”。(根据教材第78页的“家庭关系示意图”设计) 2.准备家庭称呼抢答赛题目。(在教材第79页内容的基础上,适当补充题目) 3.准备音乐《我爱我家》、歌曲《让爱住我家》和儿歌《家庭称呼歌》。 教学过程 引入 说说我的家人 师:让我们看看下面这几位同学的家庭照片,然后请他们分别来介绍一下照片中的家人 。(播放三位学生的家庭照片,配歌曲《让爱住我家》) 第一组:爸爸、妈妈、学生本人。 第二组:爷爷、奶奶、姑姑、堂妹、学生本人。 第三组:外公、外婆、舅舅、舅妈、表弟、学生本人。 (三位学生依次介绍照片中的家人,以及家人之间的称呼) 师:从刚才同学们的介绍可以看出,你们的家庭都很幸福,特别是王军同学家人数量多,还能 分别叫出他们的不同称呼。 活动一 我的家庭幸福树 师:同学们,请你们拿出自己带来的照片,让同桌猜猜照片上的人都是你的什么人。(同桌相 互交流,教师了解学生对家庭成员关系与称呼的掌握,并帮助纠正错误的称呼等) 师:同学们,刚才你们了解了同桌的家人。现在老师给每人发一张“我的家庭幸福树”、请 大家填一填。(学生填写“我的家庭幸福树”) 师:请同学来说说你的家庭幸福树吧!(学生向全班展示,根据自己填写的内容用本地方言说 出家庭成员之间的称呼) 师:同学们,你们都说得非常好,介绍得非常清楚,刚才用的是本地方言的叫法,谁能用 普通话说一说? 生:普通话的称呼与本地方言的称呼不一样。 师:请同学们打开教材,看一看第78页的“家庭关系示意图”,用普通话的叫法把它填 写完整。(学生填写“家庭关系示意图”) 师:谁来介绍一下自己填写的示意图?(学生展示) 师:你们的爸爸妈妈是什么关系? “家庭关系示意图”里面还有哪些人是这种关系? 生1:是夫妻关系,还有爷爷和奶奶也是夫妻关系。 生2:外公和外婆也是夫妻关系。 师:请大家看大屏幕,说一说,妈妈和外婆是什么关系, “家庭关系示意图”里面还有哪 些人是这种关系。 生1:外婆和妈妈是母女关系。 生2:奶奶和姑姑也是母女关系。 师:说得真好!请再看看“家庭关系示意图”,你还能找到哪些关系?哪些人是这种关系呢?( 学生自由发言) 师:请咱们班的少数民族同学分享一下他的“家庭关系示意图”。(学生发言) 师:你说得很清楚,让大家了解了少数民族家庭成员之间的称呼。 师:刚才我们了解了家庭成员之间的称呼,以及地区方言与普通话的差别。例如,四川人和 重庆人称呼爸爸,有时喊“老汉”。从这些称呼中我们可以看到中华民族传统文化的丰富 多样,同样的人物关系,不同的民族、不同地区使用的称呼却不相同。 课前,教师用彩色粉笔在黑板上手绘一幅“我的家庭幸福树”图。 树根从左到右板书:爷爷奶奶、外公外婆 树干从左到右板书:伯父伯母、姑姑姑父、爸爸妈妈、舅舅舅妈、姨妈姨父。 树枝叶从左到右板书:堂兄弟姐妹、我和兄弟姐妹、表兄弟姐妹 (有条件的老师可提前用彩色泡沫纸制作“我的家庭幸福树”,把每个称呼也做好上课直接 贴在黑板上,以节省板书时