王崧舟《与象共舞》课堂教学实录——同课异构.pdfVIP

实用标准文案 王崧舟《与象共舞》课堂教学实录 同课异构（阅读本位 与写作本位） 执教：杭州市拱宸桥小学 王崧舟 【课例说明】 2010 年 7 月，全国著名特级教师王崧舟推出新课——《与象共舞》。在这 个课品中，王老师尝试了一种全新的教学模式——“一课两上”，或者叫“一 个人的同课异构” 。他根据不同的课堂价值取向对同一篇课文进行完全不同的教 学设计，然后在不同的两个班分别进行教学实践。此课一出，全场震惊。听者不 仅沉浸于《与象共舞》的两种不同的诗意，更被王老师在语文教学中敢于实践、 勇于超越的精神所深深折服。两节课，一节课以“阅读本位”为价值取向，教学 目标指向“对文本内容的理解与感悟”；一节课以“写作本位”为价值取向，教 学目标指向“对言语形式的理解和运用”。在思维的断裂处，我们分明感受到一 种巨大的张力， 看到一种惊世的美丽。 现将其教学实录整理编辑， 献给所有语文 路上的探寻者。 实录一、与“读”共舞：指向理解与感悟 （一）触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情 师： 《与象共舞》是一篇略读课文 （在课题上板书略读课文的符号 “﹡”）， 课前老师布置了两个预习任务： 第一，读通课文， 特别留意课文中标注了拼音的 生字；第二，去搜集一些反映泰国风情的文字或者图片。这两项预习任务不难， 但真要做起来可能有点儿烦。 我来了解一下，完成这两项具体任务的同学请举手！ 文档 实用标准文案 生：（纷纷举手） 师：真好，个个举手，自信满满。预习情况究竟如何呢？我们看—— （屏幕出示：熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翩翩起舞） 师：这是这篇课文中出现的五个成语，有的带生字，有的没带，但都是新出 现的词语。谁来读一读？ 生 1：（朗读词语） 师：真好，字正腔圆！ 师：谁再来读一读？五个词，一口气，行云流水！ 生 2 ：（一口气，熟练地朗读词语） 师：真好！读得熟啊，熟能生巧！来，我们一起把这五个词读一下！ 生：（齐读词语） 师：还记得吗，这五个词语在咱们这篇课文当中都是写谁的 ? 生：大象。 师：没错！都是写大象的。那么作者是怎么写大像的呢 ?我们看—— （屏幕出示：大象对人群已经熟视无睹。大象曾经驮着武士冲锋陷阵。大象 会小心翼翼地为人做按摩。 大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。 大象翩翩起舞的 热烈气氛让人难以忘怀。） 师：五句话、五个词儿都在写大象，谁来读第一句？ 生 1：（朗读句一）大象对人群已经熟视无睹。 师：也就是说大象看到人群跟没看到似的， 是吗？你不觉得这有点儿奇怪吗 ? 第二句—— 生 2 ：（朗读句二）大象曾经驮着武士冲锋陷阵。 文档 实用标准文案 师：噢！原来大象曾经是战象，是吧？曾经和武士们一起出生入死，浴血奋 战。好的，第三句—— 生 3 ：（轻声、慢速地朗读句三）大象会小心翼翼地为人做按摩。 师：嗯，你也读得够小心的。大象用什么给人做按摩呢？ 生 3 ：用粗壮的脚。 师：嗯，粗壮这个词用的好， 还有鼻子， 是吗？你想一想， 大象粗壮的大腿， 肥大的鼻子，居然会小心翼翼地给人做什么？ 生：（自由应答）按摩。 师：你不觉得这有点奇怪？好，继续读下一句—— 生 4 ：（朗读句四）大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。 师：最后一句，谁来？ 生 5 ：（朗读句五，急促地）大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。 师：流畅地完整地再读一遍，不着急！ 生 5 ：（再读句五，语气