创造性的思维及其培养.ppt

第四次课的内容要点 数学形象思维的心理元二数学表象的特征 素 形象性、主观性、灵活性 数学物象、知觉形象、抽象概括性、创造性 具体的语言符号图形 主体在数学活动中的心三数学形象思维的形式 象叫做数学表象 图形表象、图式表象 数学表象的形成 记忆表象、创造表象 数学表象的分解与组合 单象、复合象 联想 低级表象、高级表象 想象  思考题 1.试反省您自己解决一个从未解决过的 问题的思维过程,并说明问题解决的关 键靠的是什么 2.公式学习有那几种水平 3.举例说明概念学习的本质  中国的家长们感到震惊! 1994年,澳大利亚、新西兰、印度、中国、香港等九个 国家和地区参加的“未来家庭娱乐产品概念设计大赛 中国共有20所学校1300多名选手参赛、真可谓阵容强大, 气势磅礴。然而,比赛结果却令人寒心,两个组的冠军 亚军、季军中国孩子连边也没沾上,最后只获得一个带 有鼓励性质的纪念奖。在人家闪耀着想象大胆、构思独 特的作品面前,中国孩子的作品显得那样苍白,缺乏独 创性,这怎能不令中国的家长们感到震惊! 世人周知,中华民族是一个富有智慧的民族,中国 孩子智商高,在各类知识性考试中往往是出类拔萃的, 但中国孩子的思考力和创造力为什么不如人家呢? ·近几十年,中国培养出了什么大师?  十一年后,我不是震惊,而是。! 如图所示,在四面体P-ABC中,已知PA=BC=6 PC=AB=10AC=8,PB=2√34.F是线段PB上 点,CF 15 34,点E在线段AB上,且FF⊥PB 17 I)求证:PB⊥平面CEF Ⅱ)求二面角B-CE-F的大小 E 图 本16题满分14分,平均分464分  年前,中国的家长为孩子们创造性思维的缺 乏而震惊! 十一年后,我为广东05届的高考考生们思维的恒 化而晕倒! 根源是我们是为学习而学习,为成绩而学习, 为考大学而学习。 我们学得越多,就越不会思考! 什么“见到平方要降幂”,什么 “立体几何题,要建坐标系,这样解题会容易!”