六年级上册语文教案第15课 夏天里的成长｜部编版 (20).docxVIP

2019年“一师一优课，一课一名师”教学设计 课名 《夏天里的成长》 授课人 袁晓菁 学校名称 上海市高东中学 科 目 语文 学段 初中 年级 六年级 一、教材分析（包括学情分析） 《夏天里的成长》是2018年教育部审定的人民教育出版社出版的新版部编教材《语文》中，六年级上册第五单元中的第一篇讲读课文。本单元的三篇课文都围绕着观察生活、感受生活这一主题。单元的学习目标是要能够抓住并概括文章的中心，体会文章选取适当的材料或事例表现中心的写法，感受作者观察的细腻、描写的巧妙、语言的精彩。 课文《夏天里的成长》是梁容若的原文《夏天》中的开头一段文字，有删改。作者梁容若的散文在艺术上很有特色，他用纯真自然、诙谐空灵的语言，以描摹自然为主，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，描写夏天里有生命的动植物、甚至无生命的河流、铁轨等，最后写到人的成长。本文既能言志又能载道，从夏天的小物、小事着眼，表达自己对生活的理解和思考，探讨人生问题，启示并激发读者热爱生活、感恩生活的美好情感。 本文篇幅短小，语言质朴，课文所写的内容也大都是学生生活中见到的、了解的万物生长的现象，且作为六年级的学生，对夏季的特点也有一定的认知，所以在知识与能力上，基于学生小学阶段的学习，几乎不会产生阅读障碍，且对于散文应已有初步的认识和了解，可以在教师引导的基础上对文章关键语句自主地进行赏析和交流。另一方面，六年级的学生在阅读时往往重内容，易忽略对文章行文思路和结构框架的把握，所以难以关注到本文描述的条理清晰、构思的巧妙和选材的精当，需要教师有针对性地引导。在情感态度方面，六年级学生正处于积极向上、健康成长的阶段，对于本文所渗透的自然美、生活美以及热爱生活的情感能有所感受、理解，易产生启示和共鸣。 二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观） 教学目标： 把握文章的中心，理解作者通过选取适当的材料来表现中心的写法。 有感情地朗读文章，品味文章富有韵味、诙谐、凝练的语言。 3、感受作者的夏日情怀，培养热爱自然、热爱生活的美好情感和积极奋进的生活态度。 教学重点： 1、把握文章和段落的中心，理解围绕中心组织材料的写作方法。 2、品读文章语言，感受作者的语言美和巧思。 教学难点： 分析文章结尾，领悟作者对青少年要珍惜时间，追求各方面成长的启示。 三、教学策略选择与设计 策略1：朗读教学策略 本文观察细致，描写细腻，语言生动，适合有感情地朗读，边读边品味语言的精妙。在本课例中，融汇了师生合作读、个别生合作示范读、齐读、默读、个别读重点句等方式，同时教师适时进行朗读指导，加强学生对文本的理解。 策略2：小组合作学习 赏析作品语言时，主要采用小组合作的学习方式，遵循学生对文本语言的兴趣，让每个学生都能有感而发、有话可说，提升学生参与课堂的积极性。 策略3：信息技术融合 导入环节播放视频，课文重要环节和重点语句使用PPT演示文稿，能够有效地吸引低年级学生的注意力，提高学生的阅读兴趣外，帮助学生提炼重要信息，并留下较为深刻的印象。 策略4：讲练结合，及时评价 课文中表现生物快速成长的描写富有特色，分析这组句子的时候就组织学生对课文语句进行模仿，当堂展示交流，对他们的仿写及时地从选材、语言方面进行反馈和评价，巩固写作技巧的同时，提高学生的语言表达能力。 四、教学环境及设备、资源准备 教室：座位安排适合进行分组讨论 多媒体设备：支持播放视频和演示文稿 黑板：用于展示板书 书面资源：（1）学案（2）课外阅读篇目：梁容若《夏天》原文、简媜《夏之绝句》、素素《夏天也是好天气》 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入 1、谈话激趣：夏天给你们最大的感受是什么呢？（适时追问：哪些事物能让你产生这样的感受？） 播放夏天万物迅速生长的视频。引导性提问：从视频中看到了一个怎样的夏天？ 导入课文，板书课题与作者。 二、通读课文，正字正音 1、检验生词预习成果： （ppt出示：绿蔓、接茬、苞lěi、苔xiǎn、菜qí、甘zhe、稻秧、高粱）教师从字音、字形、词义方面进行针对性质疑。 2、教师引导读课题、作者、第一段，指名个别生合作朗读课文余下段落，组织全班默读。 3、请学生评价朗读，教师从语音、语调、语速、感情等方面进行总结性评价。 三、找中心句，整理文章框架 1、提问：课文是围绕什么内容写的？请朗读出文中能够表达文章中心的句子。 指导概括：围绕中心句，作者从哪几个方面来体现中心？ 学生回答后对其进行提炼总结。 四、抓住中心，深入学习 1、引导找出第二段中心句 2、指导朗读 预设：“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”这几个词语要读出节奏感，稍快。 3、组织小组讨论：作者如何具体体现生物在夏天生长迅速的特点的？ 教师巡视班级，与个别小组成员交流并指导。 4、请同