植物生长素的发现(教学设计).pdfVIP

我的教学设计 课题： 植物生长素的发现 科目 生物 教学对象 高二学生 课时 1 提供者 胡芳芳 单位 山西省寿阳县第一中学校 一、教学目标 1．知识目标： ①概述生长素的发现过程。 ②说明植物向光生长的原因。 ③生长素的产生、运输和分布。 2 ．能力目标： ①体验发现生长素的过程和方法。初步学会科学探究实验的设计方法。 ②训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。 3 ．情感目标： 利用生长素发现过程进行科学发展史教育，学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、 勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。 二、教学内容及模块整体分析 本课的内容是人教版生物必修 3 第 3 章第 1 节，本课题的参考课时为 1 课时。主要内容包括：植物生 长素的发现；生长素的产生、分布和运输。植物激素调节一章是必修 3 植物个体水平的稳态与调节内 容，揭示了植物体维持稳态的调节方式──激素调节的原理和应用知识，与第 1、 2 章内容并列共同 组成生物有机体稳态调节知识体系。 植物生长素的发现一节作为本章开篇一节层层深入揭示了植物向 光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性， 随着生长素的发现学生认识到植物激素 的存在，并初步了解生长素作用──促进生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及 激素应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用。这一节内容其中“生长素的发现过程” 隐含的 科学研究的方法与过程，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生科学研究能力的很好 的载体，更是历年高考的热点。 三、学情分析 1.知识基础：有“向光性”生活体验、一定实验设计能力，初步了解了“假说 -演绎”的科学探究方法。 2.学习能力：感性思维能力强、抽象理性思维能力弱、个体间学习能力参次不齐、语言组织能力弱、 学习过程易受非智力因素影响。 3.针对策略：创设情境引领探究或自主阅读，把学生的感性认识进一步上升到理性认识，注重训练学 生科学设计实验方法、通过生生间、师生间评价提升学习能力，通过科学发现过程揭示向光性原因并 构建起生长素产生运输、分布知识体系，学会活学活用，独立解决与本节内容有关的实际问题。 四、教学策略选择与设计 通过创设情景，培养学生自主合作探究意识，通过引导生生交流、师生评价，获取知识。 “创设情境 导入新课→ 自主学习感知课文→合作攻关质疑解难”为施教方法，完成目标。 五、教学重点及难点 生长素发现过程是本节课的重点。 生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析是本节的教学难点。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 学生根据日常生活经 验获取的信 （一）创设情境导入新课 息回答： 多媒体展示向着窗外生长的植株 在野外不易看到明显弯曲的生长状 请同学们说一说在野外能否明显见到 况。 这种生长状况？ 植株弯向光源生长，可能是单侧光 从而引导学生思考： 引发了生长状况的改变；这种改变 联系生活实际，创设问 图中植株的生长方向有什么特点？ 使植株更好的接受阳光，进行光合