中小学数学情境问题教学30年实践探索和理论建构.ppt

三教”引领数学教育 培育学生核心素养 贵州师范大学 吕传汉 贵大附中.京苏黔数学教育研讨会 2018.10.13. 养品等最除 人工智能时代对人才提出了新的要求: 学习能力! 实践能力 动手能力! 数字化能力! 创新能力! 交际能力! 应变能力! 时代催生核心紊养敏育求 英国白宫发布的头守人工智能的报告称 木来10年成20年,%%47%的工作会受到威胁 每3个月约有6%的就业机会将消失。学校教肓从 应谜教肓向录质教肓的转型就成了必由之路。 从广度说,要从认知能力向社会情感能力拓展 要注量培养学生的自我效能(主观判断)、批 判性思维(独立的思考)和元认知(反思)等 从深度说,要深化,要从基本京养向核心养 深化,核心养是以知识技能、思方法为基础 蓑合了情感、忞度、价值观在内的 从高度说。要提升,要从全面发展向提供适合 敏肓提升,为每个学生提供适合的敏育。 人工智能时代学校教育怎么办? 社会快速发展的今天,人工智能可以 聪明过人、网络信息早已丰富过人、电脑 反应随时敏捷过人,学校教育怎么办? 能否找到一种路径或抓手,推动育人 模式转型,使核心素养落地、关键能力培 养与知识建构、分数提高一个都不少? 江苏教育7年的探索和实践 创建课程基地。以此为突破。创设 新型学习环境,改进课程实施方式, 淮动做中学、学中做,增强学生实践 认知和学习能力,提高学生综合素质 ,促进学生在自主、合作、探究中提 髙学习效能,墩掘潜能特长,提升综 合录质