三年级数学下册《面积和面积单位》的教学设计.pdfVIP

三年级数学下册第六单元“面积和面积单位”的教学设计 教学内容： 人教版三年级数学第六册p71—75 “面积和面积单位”。 教学目标： 1、知识与技能目标：通过直观观察、动手操作等活动中，使学生理解面积的意义。 2、过程与方法目标：在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，认识常 用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，形成正确的表象，并会应用这些常用面积单位。 3、情感态度与价值观目标：通过观察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培养学 生的估测能力。 教学重、难点： 教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。 教学难点： 1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。 2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 教具、学具： 教具：多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。 学具：1平方厘米、1平方分米的学具，两个形状不同的长方形，大小不同的正方形、长方形 纸片若干。 教学过程： 一、创设情景，初步感知。 1、出示两张大小不同的、并剪成树叶形的纸片。问：如果用这两张纸片进行涂颜色比赛，你 会选择哪一张呢？ 2、小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。 （设计意图:兴趣是最好的老师,对学习的兴趣往往是学生学习的一个契机 ,把握好这个学 习契机十分重要。在有趣的比赛中, 隐含着本节课要探究的新知识,既激发了学生学习的兴趣, 又将学生带入对知识的探索之中。） 1 二、感知体验，建立概念。 1、认识物体表面的大小 （1）在我们身边的每个物体都有面，有的面大一些，有的面小一些。 （2）摸一摸：请你们摸一摸数学书的面，从一端摸到另一端，再摸一摸课桌的面，你发现了 什么？ （3）看一看：看一看黑板的面，课桌的面相比，怎样？ （4）想一想 ：生活中的物体，你还能比一比哪些面的大小？ （5）归纳：刚才我们通过摸一摸、看一看知道了物体的表面有大有小，物体表面的大小叫做 它们的面积。我们把书表面的大小叫做书面的面积，把 2、认识封闭图形的大小。 （1）出示图形：这里有一些图形，这些图形有大小之分吗？你能分辨他们谁大谁小吗？ （2）归纳：封闭图形的大小，也就是它们的面积。 3、归纳面积的意义：谁能说一说什么叫做面积？ （设计意图: 结合实例,在活动中感知面积含义,将抽象的面积含义变为形象的找、摸、说 等活动。让学生对面积这一概念的感知逐渐清晰，逐渐明朗,为下面体验统一面积单位必要性 作好了铺垫。） 三、操作探究，认识面积单位。 1、体验统一面积单位的必要性。 （1）请同学们从学具里取出2个图形，这2个图形的面积谁大谁小呢?下面请同桌合作，一 起来想办法比较一下。 （2）同学们用学具动手拼摆，合作探究。 （3）提出操作要求：① 同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。 ② 遇到困难，可在小组内寻求帮助。 （4.）学生操作。 （5）汇报结果。 （6）小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。 没有统一的标准就不能正确地比较和测量出面积，因此国际上就规定了一些统一的面积单位。 （设计意图:体验统一面积单位重要性是本课的一个难点。所以 ,我组织学生进行小组合 作。学生在合作中、动手中做数学,经历知识的形成过程,体验到什么是面积单位,这对于突破 难点十分有效。在尊重学生主体地位的基础上,激发了学生对面积单位的探究需求。） 2、认识常用的面积单位。 2 （1）常用的面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米。 （2）拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。 （3）量一量：一个1平方厘米、1平方分米的正方形的边长是多少。 （4）那么，1平方米有多大呢？出示1平方米的教具，这是1平方米，你知道它的边长是多 少吗？你猜一下这上面能站几个同学？让学生上去站。 （5）找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？ （设计意图通过估计物体表面的面积大小,培养了学生的估测意识和估测能力,巩固了对面积 单位的认识,加强了对所学知识的实际应用。） 四、巩固运用知识。 （一）