人教版生物必修二2.2《基因在染色体上》配套教案.docVIP

PAGE PAGE 1 第2章 基因和染色体的关系 第2节 基因在染色体上 一、教材分析 《基因在染色体上》是人教版高中生物必修2第2章第2节的内容。学生在第一章中已经学了孟德尔的遗传规律，提出有遗传因子（基因）的存在，接着在第2章的第1节又学习了减数分裂，知道了减数分裂中同源染色体的行为变化，在此过程中，染色体的行为与基因在亲代与子代之间的传递行为具有惊人的一致性，由此科学家提出了基因位于染色体上的假说。通过摩尔根的果蝇杂交实验，学生再次体验假说——演绎的科学方法，领略科学家大胆假设和严谨求证的科学态度，培养学生富于想象的创新思维品质。 二、教学目标 （一）知识目标 1．说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 2．运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。 （二）能力目标 1．尝试类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 2．通过学习基因位于染色体上的实验证据，提高学生实验分析的能力。 （三）情感、态度和价值观目标 认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。 三、教学重点和难点 （一）教学重点 1．基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 2．孟德尔遗传规律的现代解释。 （二）教学难点 1．运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 2．基因位于染色体上的实验证据。 四、教学方法：创设情境，采用探究、比较的教学方法，进行分组讨论。 五、课时安排：1课时 六、教具准备：多媒体课件、学案 七、教学过程 教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图 问题探讨 引导学生活动，根据提示说出染色体与基因的关系 思考讨论 引入新课 一、萨顿的假说[来源:学+科+网] 通过展示蝗虫精子和卵细胞的形成过程得出萨顿的假说，学生参与活动，找出假说根据，填写表格。 得出结论：基因和染色体行为存在着明显的平行关系。 基因 染色体[来 在配子形成和受精时 保持完整性和独立性[ 保持相对稳定的形态结构 在细胞的存在方式 成对存在 成对存在 体细胞中的来源 一个来自父方，一个来自母方 一个来自父方，一个来自母方 在配子中存在形式 形成配子时的行为] 只有成对基因中的一个 非等位基因自由组合 只有同源染色体中的 一条 非同源染色体自由组合 萨顿假说：基因在染色体上 完成学案中的表格， [来源:Z,xx,k.Com 学生自己找出萨顿假说的根据，了解萨顿假说。 [来源:Z#xx#k.Com] [来源:学。科。网 类比推理 通过展示看不见的基因和看得见的染色体，得出萨顿假说研究的方法：类比推理 提出问题：类比推理得出的结论是否具有逻辑的必然性？ 思考讨论教师提出的问题 学生学会类比推理的方法 二、基因位于染色体的实验证据 一、展示摩尔根的果蝇杂交实验，提出问题： 1．根据果蝇杂交实验判断出果蝇的显性性状？为什么？（红眼） 2. F1全为红眼，F2红眼和白眼之间的数量比是3：1，这样的遗传符合哪一个遗传定律？ 基因分离定律，眼色遗传由一对等位基因控制。 3.白眼的遗传有什么特点？ 白眼的性状表现总是与性别相联系 二、展示果蝇的染色体组成图，学生分析控制眼色基因位置的三种情况： 假设一：控制白眼的基因(W、w)只在常染色体上 假设二：控制白眼的基因(W、w)只在Y染色体上 因为雌果蝇染色体组成为XX，没有控制眼色的基因所以，假设不成立。 假设三：控制白眼的基因只在 X 染色体上 ①学生进行分组讨论，并做汇报。 ②假设三的理论分析与摩尔根的果蝇杂交实验现象符合，说明控制眼色的基因可能在X染色体上。 ③采用何种遗传学实验方法，进行验证？ 实验结果符合预期设想，假设成立。即：控制眼色的基因位于X染色体上。 学生思考讨论完成学案问题 学生分组讨论完成学案，进行陈述展示 学生完成测交遗传图解 经过分析、推理，培养学生的自主学习能力，认同基因在染色体上。 [现代分子生物学技术的研究成果来源:科网] 教师通过让学生对比基因与染色体的数量关系，介绍摩尔根和他的学生的研究成果。 2、呈现现代分子生物学技术（荧光标记法法）的研究成果。 学生总结：基因在染色体上呈线性排列 阅读课本P30 认同基因位于染色体上，基因在染色体上呈线性排列。 三、孟德尔遗传规律的现代解释 ①分离定律：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因随同源染色体的分开而分离，独立地随配子遗传给后代。 ②自由组合定律：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。 作业[ 完成课后同步练习 学以致用 八、板书设计 第二章 第二节 基因在染色体上