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新人教版小学数学新课程标准 （XXXX）及解读 目 录 第一部分 前 言. 1 一、课程性质. 1 二、课程基本理念. 2 三、课程设计思路. 4 第二部分 课程目标. 9 一、总目标. 9 二、学段目标. 10 第三部分 内容标准. 16 第一学段（1~3 年级）. 16 一、数与代数. 16 二、图形与几何. 18 三、统计与概率. 19 四、综合与实践. 20 第二学段（4~6 年级）. 20 一、数与代数. 20 二、图形与几何. 23 三、统计与概率. 25 四、综合与实践. 26 第三学段（7~9 年级）. 26 一、数与代数. 26 二、图形与几何. 31 1 三、统计与概率. 40 四、综合与实践. 42 第四部分 实施建议. 43 一、教学建议. 43 二、评价建议. 54 三、教材编写建议. 62 四、课程资源开发与利用建议. 70 附 录. 75 附录 1 有关行为动词的分类. 75 附录 2 内容标准及实施建议中的实例. 78 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息 相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日 常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语 言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科 学中发挥着越来越大的作用。特别是 20 世纪中叶以来，数学与计算机技术 的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具 备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既 要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学 在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。 一、课程性质 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及 2 性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学 生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在 情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生 活、工作和学习奠定重要的基础。 二、课程基本理念 1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适 应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人 在数学上得到不同的发展。 2．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它 不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。 课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。 课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处 理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的 关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。 3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活 动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、 引导者与合作者。 数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考， 鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌 握恰当的数学学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习 外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应 当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动 3 过程。 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生， 注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学 习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握 基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。 4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励 学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价 既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习 的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生 认识自我、建立信心。 5．信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很 大的影响。数学课程的设