初中数学解一元一次方程优质课教案教学设计.pdfVIP

教学设计 一、内容和内容解析 1．内容 利用合并同类项解一元一次方程，用方程模型解决实际问题． 2．内容解析 本章的教学内容是“解一元一次方程”和“列一元一次方程”．安排顺序 是“先列--后解”，即先从实际情境中抽象出一元一次方程的模型，将实际问题 转化成数学问题，然后再讨论所得到的一元一次方程的解法，这样的安排可以自 然地反映出所讨论的内容来自于生产和生活的需要，使学生经历把实际问题转化 为一元一次方程问题的过程，从中体会到方程是刻画现实世界数量关系的有效模 型，初步形成模型思想，逐步积累基本数学活动经验． 解方程是初中数学的核心内容，其中合并同类项是解一元一次方程的基本步 骤之一．通过合并同类项可以把一元一次方程中含未知数的项和常数项分别合并 成一项，将方程转化成mxn(m0)的形式，当 ≠1的时候再利用等式性质2m 将含有未知数的项的系数化为1，从而使方程向xa （常数）的形式进行转化. “解方程”就是将复杂的方程转化成xa （常数）的形式，其中化归思想起了 指导作用.化归的思想在以后二元一次方程组、一元一次不等式、分式方程、一 元二次方程的解法中都有所体现. 方程和方程思想是中学数学的主干知识，解方程以及列方程解决实际问题是 中学数学的基本功，学习方程的知识和解方程的技能，学会用方程模型解决实际 问题是学生在中学阶段获得基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的重 要内容，也是培养数学核心素养不可或缺的素材． 基于以上分析，确定本节课的教学重点是：确定实际问题中的相等关系，设 未知数，列出一元一次方程；并利用合并同类项解一元一次方程． 二、目标和目标解析 1．目标 （1）了解解方程的基本目标（使方程逐步转化为 的形式），掌握利用合 xa 并同类项解一元一次方程，体会解法中蕴含的化归思想，进一步提高运算能力． （2）能够根据具体问题中的相等关系列出一元一次方程，建立符号意识， 逐步体会模型思想． 2．目标解析 达成目标（1）的标志是：理解合并同类项的依据和合并同类项的必要性； 给定一个一元一次方程，能够准确地进行合并同类项解方程．了解合并同类项的 作用是简化方程，使方程向xa （常数）的形式转化，在此过程中体会化归思 想.讨论一元一次方程的解法时，会直接应用有理数的运算，还会应用“合并同 类项法则”，因此能熟练准确地解方程，可以提高学生的运算能力. 达成目标（2）的标志是：通过对“购买计算机问题”的研究，能够找出实 际问题中的已知量和未知量，分析其中的相等关系，设未知数，根据相等关系建 立一元一次方程.观察与分析这类方程的特征，进而能够讨论出通过合并同类项 解这类方程；在“列方程”和“解方程”的过程中，能够体会数学模型思想的作 用及应用价值，提高分析问题和解决问题的能力． 三、教学问题诊断分析 研究解决实际问题，既是学习一元一次方程的出发点，又是学习一元一次方 程的落脚点.对于“列方程”，学生已经知道实际问题可以通过“设未知数，根据 相等关系列方程”转化成数学问题，但由于七年级的学生习惯了用小学学习的算 术方法解决实际问题，将实际问题转化为方程模型时还需要经历思维的转换过 程，因此本节课在列方程的过程中，教师还需引导学生发现“总量=各部分量的 和”这一基本的相等关系；例2要求出三个未知数，学生对于观察发现它们的排 列规律，存在困难，而且缺少选择最优解的经验，所以教学中通过小组交流，给 学生探讨的时间和空间，各小组对比解法，体会最优解法；对于“解方程”，学 x=a a 生已经了解“解方程就是把方程转化成 （为常数）的形式”，而且掌握了合 并同类项法则，但作为解方程的起始课，学生对每步的要求和理解并不深刻，所 以在用合并同类项化简方程时，教师需引导学生弄清方程的特征，解方程的步骤 和每一步的算理及作用． 本节课的教学难点是：确定相等关系并列出一元一次方程，正确地进行合并 同类项并解出方程． 四、教学支持条件分析 根据本节课教材内容的特点，教学中借助信息技术工具，以电子白板为平台， 用微课导入新课，激发学生学习兴趣，感受数学文化；利用PPT课件和白板互动 功能展示问题的分析、解决、归纳的过程，加强对