小学生心理危机干预机制.pdf

实用标准文案 小学生心理危机干预机制 为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关， 及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现 的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学 生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订 小学生心理危机干预机制。 一、学校成立学生心理危机干预工作领导小组 领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由 少先队、教导处、年级组、校医等单位负责人担任，办公室 设在心理健康辅导室。学生心理危机干预工作领导小组的职 责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有 关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处 理做出决策。各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负 责，全体教职员工均有责任和义务。各班班主任应积极协助 学校负责人抓好学生心理危机干预工作。 二、干预对象 存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们 关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在 具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行 为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对 或无法应对眼前的危机。 精彩文档 实用标准文案 对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高 危个体予以特别关注： 1．情绪低落抑郁者（超过半个月）； 2 ．过去有过自杀的企图或行为者； 3 ．存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲 突等明显的动机冲突或突遭重挫者； 4 ．家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者； 5 ．性格有明显缺陷者； 6 ．长期有睡眠障碍者； 7 ．有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者； 8 ．感到社会支持系统长期缺乏或丧失者； 9 ．有明显的精神障碍者； 10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对 自身、他人、社会造成危害者。 对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重 点干预对象及时进行危机评估与干预： 1．谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、 图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者； 2 ．不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔 礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者； 精彩文档 实用标准文案 3 ．情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧， 易感情冲动， 或情绪异常低落， 或情绪突然从低落变为平静， 或饮食睡眠受到严重影响等。 三、预防教育 立足教育，重在预防，做好学生心理危机干预工作。班 主任和辅导员应对学生进行生命教育，引导学生热爱生活， 热爱生命，善待人生；应对学生进行自我意识教育，引导学 生正确认识自我， 愉快接纳自我， 积极发展自我， 树立自信， 消除自卑；应对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是 危机，人们什么情况下会出现危机，同学们的哪些言行是自 杀的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。 学校在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现 代健康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管 理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育；组织形 式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好的心理健康氛 围；通过主办主题鲜明的特色班会，帮助学生优化个性心理 品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。 四、早期预警 做好学生心理危机早期预警工作，做到对学生的心理状 况变化早发现，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速 反应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。 建立学生心理健康普查和排查制度。 精彩文档 实用标准文案 1．心理辅导室每年对全校学生进行心理健康测评，根据 测评结果筛选出心理危机高危个体，与班主任一起对这些学 生做好危机的预防与转化工作。 2 ．学校每年对三类重点人群进行有针对性的排查：①对 一年级不能适应学习环境学生的排查；②对经济特别困难学