第七讲 信息化教学设计模型.docVIP

第七讲 信息化教学设计模型 课前讨论： 教学是否可以被设计？ 1、建构主义学习理论是如何引导教学的不可设计的？ 2、无论你的知识观是客观主义还是建构主义的，你认可人类的学习/认知过程有共性吗？ 3、我们可以根据人类学习/认知过程的共性来设计教学吗？ 4、如何寻找建构主义和客观主义教学观/学习观指导下教学设计的平衡点？ 一、传统教学设计模型一 按照模型的结构由直线式到循环式的转换 （一）迪克-凯利模式 迪科-凯利（DickCarey）模式（图1）是典型的基于行为主义的教学系统开发模式。该模式从确定教学目标开始，到终结性评价结束，组成一个完整的教学系统开发过程。在该模式中，教学设计活动主要包括如下几个方面： 1．确定教学目标 教学目标的确定主要是通过对社会需求、学科特点以及学习者特点三个方面进行分析而得出。教学目标一般以可操作的行为目标形式加以描述。 2．选用教学方法 在教学目标确定以后，接下来的工作就是如何实现教学目标的问题。教学方法的选用可以通过选用合适的教学策略以及教学材料得以实现。 3．开展教学评价 这里的教学评价包括形成性评价以及终结性评价两个方面。 学习需要分析 学习需要分析 教学对象分析 教学内容分析 学习目标编写 教学策略设计 教学媒体选择 教学媒体设计 教学评价 （形成性评价） 总结性 评价 图1迪克-凯利教学系统开发模型 （二）肯普模式 肯普（J.E.Kemp）认为