《义务教育语文课程标准( 年版)》解读(一)（2020年整理）.pptxVIP

专题讲座 《义务教育语文课程标准（XXXX 年版）》解读（一） 北京师范大学 郑国民 北京教育学院 吴欣歆 北京师范大学 林秀艳 一、强调阅读教学是多重对话 新课程背景下，“对话”已经成为语文教学的重要理念之一。《义务教育语文课程标准 （ XXXX 年版）》对于阅读教学是这样表述的： 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 可见，阅读教学的本质就是对话。这就意味着阅读教学要精心设计并组织好不同对象、 多种形式的对话活动，让学生实实在在经历对话的过程，在对话的场景中，展开思与思的碰 撞，心与心的接纳，情与情的交融。对话理论的始祖、著名文艺理论家巴赫金指出：“一切 莫不都归结于对话，归结于对话式的对立，这是一切的中心。一切都是手段，对话才是目的。” （巴赫金：《诗学与访谈》，白春仁等译，河北教育出版社 1998 年版，第 340 页。）对 话，是人格对等基础上的心灵相约；对话，是相互信赖氛围中的精神交融；对话，也是教学 相长情境下的切磋探讨。 阅读教学中的对话是多元而又开放的： （一） 学生与教师的对话 阅读教学中，学生与教师的对话主要是以文本为中介而进行的平等的精神交流。教师作 为师生平等对话中的“首席”，在对话的过程中，要注意把握住教学目标和学生的阅读心理 过程，或激发兴趣，或启迪思维，或引导点拨，给学生倾注浓浓的人文关怀。具体说来，上 课伊始，可以设计简短而又富