《学生自主选课、走班制教学与学分制管理探索与实践研究报告》研究报告报告.pdfVIP

个人资料整理 仅限学习使用 《学生自主选课、走班制教案与学分制管理的探索与实践的研究》研究报告 李庆平 2018年 3月2 日 11:18 浏览数： 407 | 评论数： 2 一、课题提出 1.课题界定 选课制是选修课制度的简称，它允许学生根据自己的需要、兴趣和能力，对学校所设的课程作出一 定的选择。 走班制是为配合选课制而实施的一种教案管理制度，即根据科目和模块教案内容的不同固定教室和 教师，学生流动听课，这为学生的选课提供了更大的空间，使每位学生都有了自己的 “课程套餐 ”。 b5E2RGbCAP 学分是学生完成某科目的学习所获得的分值单位，是记录学生学习经历和学习成果的一种方式。学 分制是一种课程与教案管理制度和评价制度，它以学分为单位计算学生的学习量，并以修满规定的 下限学分为学生获得毕业资格的基本条件。它反映学生的发展过程及其履历，以量化的分值方式来 记录学生在相应课程领域的成长经历以及所达到的发展程度。也可以说，它是实施课程计划的一种 管理方法，是对学习质量进行评价的一种模式。 p1EanqFDPw 走班制和学分制是在选课制基础上发展而来的，选课制是走班制和学分制赖以存在的基础，是走班 制和学分制管理的必要条件，走班制和学分制是选课制的必然要求，没有走班制和学分制，选课制 就失去了其赖以存在和发展的基础。 DXDiTa9E3d 2.课题提出意义 ⑴全面落实课程方案的重要标志 为选择和重建高中课程内容， 2004年秋季开始的普通高中新课程改革为学生提供了丰富而多样的课 程，让学生自主选择，这就产生了选课制；学生选课制的产生，必然引起教案管理制度和课程管理 制度的变革，从客观上要求采用走班制进行教案管理，采用学分制进行课程管理。特别是 2008年以 来，我省又开始了新的一轮课程改革，而实施学生自主选课、走班制教案与学分制管理，是全面落 实课程方案，推进素质教育的重要保证。 RTCrpUDGiT ⑵个性化教育的思想体现 《普通高中课程方案 实验）》指出：学校要鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面，选修更多的模块 ，使学生实现有个性的发展。因此，新课程改革的推进，突破了传统教育的弊端，充分承认个性的 存在是一种必然的客观实际，强调在培养学生的共同基础之上因材施教，促进其个性的发展，这实 际上是一种个性化教育的思想。为此，各个学校必须根据自己的实际情况，提供更加灵活的课程计 划供学生选择，为学生打开选择的空间，满足学生发展的多样化需求，为学生具备进入学习化社会 所必需的各种能力、进一步接受高等教育以及具备面对社会就业所需要的生存能力、实践能力和创 造能力打下基础。而这一切的实现，必须依托于学校科学实施学生自主选课、走班制教案和与学分 制管理。 5PCzVD7HxA 二、研究内容及目标 1.研究背景 自2004年普通高中新课程改革以来，我校抓住机遇，全面推进新课程改革。 2004年 10月，学校承办 山东省校本教研工作会议，推广我校开展校本教研的做法； 2005年 3月，国家教育部专家组对我校 高中新课程实施情况进行专题调研， 2007年 11月，山东省教育厅专家评估组对我校高中新课程实施 情况进行试评估。教育部及省厅专家成员对我校实施新课程的情况都给予了较高评价。 jLBHrnAILg 2008 年以来，又先后被确定为山东省教育厅普通高中课程改革省级定点联系学校 全省 50所）和山 东省教育厅普通高中语文、化学学科省级教案联系学校 全省每学科均为 10所）。特别是自 2009年 2 月以来，潍坊市教育局在全市开展 “潍坊市 10所普通高中实施新课程示范校创建活动 ”和 “潍坊市 200 个人资料整理 仅限学习使用 9年普通高中重大教育教案问题行动研究活动 ”，这为全市高中