幼儿园教案思维导图.pdfVIP

姓名 科目 反馈老师 回答规定的结 试讲（ 10 ） 答辩（ 5 ） 构化问题（ 5 ） 一、健康 3 (一 )身心状况 3 (二 )动作发展 7 (三 )生活习惯与生活能力 9 二、语言 14 (一 )倾听与表达 14 (二 )阅读与书写准备 18 三、社会 22 (一 )人际交往 22 (二 )社会适应 27 四、科学 32 (一 )科学探究 32 (二 )数学认知 37 五、艺术 43 (一 )感受与欣赏 43 (二 )表现与创造 45 优点： 本活动符合大班幼儿年龄特点，内容层层深入： 从发现问题、分析问题、理解问题、处理问题、 判断总结问题，紧紧围绕教学目标展开。游戏、故事贯穿始终。幼儿通过动脑筋想办法， 而活动中教师也很好地 运用了游戏与操作进行前奏启智。幼儿不仅运用了一种方法，还能够利用多种方法进行 测量，精神保持兴奋状态。每个孩子都能够积极参与、大胆表达，体现了活动中幼儿是主体，教师是主导的教育理 念。不足：本活动在材料的准备上欠充分，应该让幼儿有更多的机会进行操作，以证明自己办法的可行性。 该活动能紧密围绕幼儿的兴趣点展开，最大限度地发挥教学的有效性。其体现在以下三个方面： 一、猜想的适时应用 教师善于在幼儿探究兴趣达到最高点时，就幼儿感兴趣的问题作为猜想内容，一步步地把 探究活动引向 深既增强幼儿探究的目的性，又促进幼儿知识迁移应用能力的发展。 二、操作材料的有效投放 在认识事物过程中，幼儿对材料的操作更感兴趣。根据这一兴趣点，教师提供了不同 的探究工具，便于幼儿从不同角度探究；选择了有明显质地差别的树枝，在鲜明的对比中，幼儿对“脆、松” 等 表达麻杆 质地的词语不再陌生了，本次活动的难点也就迎刃而解。整个探究活动体现了幼儿“自己探索，自己 归 纳表述”的理念。 三、个体差异的合理考虑。 教师能充分考虑到活动的难易程度与幼儿兴趣的关系，在自主探究中，“鼓励能力强的幼儿用其他方法 继续探究 麻杆的更多秘密”，满足个别幼儿进一步探究的欲望；记录探究结果时，允许幼儿“可用简单 图标表示，也可用 语言表达出来”，避免了个别幼儿因绘画能力差，而对探究记录失去兴趣和信心，以 孩子的成功体验来激发他 们不断探究的兴趣。 1、以小见大，凸显教育价值 并有效的利用家长和社区的教育资源为主题活动的开展服务。如请家长 利用休 息时间带领幼儿参观附近的木耳厂棚等。 2 、鼓励幼儿自主探索、体验成功的乐趣 活动中，教师用精炼的语言、疑问的语气抛出问题“你们觉得有什么方 法能使木耳吸水膨胀的速度加快 重在激发幼儿思考与探索欲望，使幼儿变以往的被动接受成为现在的主动 思 考，激发幼儿参与和不断学习的兴趣与积极性。用赞赏的眼光肯定幼儿的想法，这种表扬与肯定外加幽默的语气， 在幼儿与教师中建立起一种宽松的、积极的、合作探究式的师 生互动关系，引领着幼儿在自主学习与探究的过 程中获得知识，体验成功的乐趣。 3 、记录结果促进幼儿间的互动与交流 在操作中， 幼儿根据自己的想法选择探索方法与记录， 在探索中互相观察、 模仿，交流互相看到的情况，讨论、协商如何记录探索结果，促进幼儿间积极的互动与交往。幼儿在互相合作中记 录，使记录效果明显，记录结果不但显示了每位幼儿在操作中的发现，还便于教师了解幼儿的操作结果，同事也让 幼儿在互相学习、交流分享中了解到其他幼儿的想法，体验到活动的乐趣。 1 、整个活动的过程充分体现了数学活动的生活化、游戏化，环节安排合理、层层递进。目标定位和教玩 具材 料的选择适合幼儿年龄特点及能力水平。教师能仔细、用心观察，发现孩子们生活、学习中存在的 问题，然后 借助生活中的小故事和游戏情节，并以一种科学探究的方法引导幼儿亲身去体验、感受。从 发现问题、猜想到