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ai ei ui 第一课时说课稿 一、教材分析 本课是复韵母教案的第一课，是拼音教案的难点。教材包 含四部分内容：复韵母 ai ei ui 的读音和它们的四声读法。 ai ei ui 的形体和书写规则。 ai ei ui 与声母的拼读练习。含有复韵母 的带调音节组成的拼音词。本课配有大图 1幅、小图 3幅和横幅 图1幅。利用大图——情境图，营造一个有教育意义的语境，逐 层剥离出 ai ei ui 这三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化 祖国、爱护树木的环保熏陶。 根据新课程标准，根据本组拼音训练的主要意图和学生实 际，我确定了本节课的教案目标。 1、学会复韵母的读音，掌握 ai ei ui 的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到 读准音，认清形，并能正确书写。 2、使用拼读方法，采用多种形式，练习声母与复韵母 ai ei ui 的拼读音节，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能 力。 3、回归生活，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于 运用所学知识。 由于复韵母 ai ei ui 是由两个单韵母合成的，学生容易发成 两个单韵母的音，学生对复韵母的发音方法掌握不够，因此我 将掌握 3个复韵母的音、形、四声及标调方法作为本课时的教案 1 / 11 重点。给 ui 标调作为本课时的难点。 二、说教法 为了实现这一目标，我的教法如下 : 一、新旧链接循序渐进 因为新知识总是在旧知识的基础上产生的，所以在新授前，我 安排了复习旧知 —— 本课涉及到的声母及单韵母的发音，这样在教案新知 —— 复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧知识的链条，解决了复 韵母发音难、容易混淆的问题，使学生感到新知识只是旧知识 的延伸和拓展，在教案这三个复韵母时，我体现了从扶到放的 过程，先是老师带着学，然后学生讨论后尝试学，最后完全自 主学，遵循了学生学习的循序渐进性。 二、借助情境、语境学习复韵母 对于刚刚入学的儿童来说，汉语拼音字母他们很少见过，有的 甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常 出现的。只要我们在教案时善于借助儿童已有的口语经验和生 活经验，就可以化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。基 于这样的考虑： 1、利用情境动画激活儿童的生活经验，如：教案 ai时，看 语境图，师述：瞧！这两棵树，一棵高，一棵？（矮）利用矮 的音帮助学生学习。再如：指导学生看语境图，小羊想吃小树 2 / 11 苗。小哥哥拿着青草喊： “ei，ei，小羊快来，别吃小树苗！ ”你 们也去帮帮他（生喊： ei，ei ，小羊快来！）小姐姐，怎样保护 小树苗的？（ ui起来）不仅复习了 ei 的发音，同时引出了 ui 的音 ，起到了自然过渡，帮助学生读好 ui 的音，同时，也渗透了爱 护花草的思想教育。 2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：指导学生练读 “语 境歌 ”，从而使所学的韵母回归到具体的语言环境中去。再如： 学习 ai的四声。让学生从生活中，找到 ai四声的朋友。学 ui 的四 声时，让学生看图，说句子，词语等。四声的学习不是孤立的 ，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机 结合起来。丰富的感性知识激发