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如何高效进行八年级生物会考复习 复习课是教学过程中的一个重要环节，学生成绩的好坏很大程度上取决于复习的方法和技巧。 复习的目的和任务， 在于帮助学生对所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高。 笔者发现一是学生最怕教师放手让学生自己看书； 即使学生看书，那也是假看，收效甚微。因为学生把握不住重点，甚至走向复习的误 区，进而导致复习效果不佳。 二是多数学生乃至部分教师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的， 复习时只要下功夫死记硬背就行了。 结果在考试中， 一旦遇到稍微灵活一点、 陌生一点的题目， 便感到无从下手。 八年级生物会考复习时间紧，内容多。既要完成八下的新课教学，又要系统复习初中阶段的生物学知识，如何高效进行八年级生物会考复习？ 回顾近几年我们恩施州生物学科命题，我认为有以下几个特点： 1、重视基础知识的考查； 2、注重利用图表提供的信息解题： 3、注重学生能力的考查； 4、注重理论联系实际，学以致用。 结合我执教生物学科以来的一些粗浅经验，我认为要搞好初中生物复习，应注意下面几点： 一、从实际出发，制定切合可行的复习计划 凡事必须有周密的科学的计划才能高效地完成。教师在复习前必须结合本 校、本班的实际情况指定一个切实可行的复习计划。 同时教师在复习前， 要向学生说明自己的复习安排，让学生心中有数，自觉配合老师，做好教与学同步，发挥共振的功效。 二：利用概念图使学生学会对知识的梳理 学生在新课学习中对知识的掌握是零乱的，没有一个系统的知识框架；若 教师不把知识进行整合， 学生的学习很难提高。 概念图则正好把知识系统化。 把概念图教学策略应用于复习课中， 可使原来迷惑的概念清晰化、 零散的知识系统化、机械的记忆灵活化。 最终使学生感到所学知识在由多变少、 所用课本由厚变薄，使学生知识的迁移能力提高， 复习效果提高。 我在复习时先出示不完整的概念图（当然要完成概念图学生不看书是有难度的） ，挑战学生在规定的时间内完 成。由于我在新课教学是没有应用综合的概念图教学， 复习时使用概念图避免了炒剩饭，使学生有新鲜感，产生了好奇心，为了挑战主动的去看书，去讨论，可以提高学生兴趣和提高复习效果。 如我在复习生物体的结构层次时， 在引入教学后， 利用多媒体课件给学生出示了这一部分的没有填写完整的概念图，在学生的一片惊讶声中安排我的任务： 同学们，今天我们就要开始复习了， 那么我们如何进行复习了， 我想让同学们向我发起挑战。我这给同学们出示了我们这一部分的一个概念图， 不过我不小心漏填了许多地方， 我想请同学们帮助我填写完整， 看那写同学完成的又快又好。 我在巡视的过程中， 发现学生为了完成任务， 都不由自主的翻看了书本， 在书中去索取自己所需的知识，这就很好的解决了学生不爱看书的难题。 细胞膜 上皮组织 消化系统 内分泌系统 呼吸系统 运动系统 细胞质 动物 结缔组织 泌尿系统 包括 神经组织 循环系统 生殖系统 有 包括 包括 线粒体 细胞 构成 组织 构成 器官 构成 系统 叶绿体 包括 有 保护组织 包括 营养器官 有 茎 液泡 植物 叶 输导组织 花 分生组织 生殖器官 有 种子 三：联系生活实际使学生学会对知识的应用 教师让学生利用概念图来弄清了知识结构，这还只是单纯的书本知识。 如何在学生复习时即巩固了知识又能提高能力呢？我认为只有在复习中将书本 知识与生活生产实际相联系， 使学生觉得生物知识与实际生活之间存在着密切关 系的时候，才能使他们的好奇心理转化为强烈的求知欲， 也才能使生物课堂教学 在兴味盎然中做到节奏张弛有致，在思维拓展的良性循环中体现学生的主体地 位。 例如我在对《植物的光合作用》进行概念图复习时，在学生完成了概念图 后，引导学生重新认识概率图时，结合光合作用的原料和产物，引导学生分析 光合作用的意义；同时结合生产实际向学生提出了下列与生活实际相联系的问 题。（1）在农业生产中，我们栽种玉米时为什么不是越密越产量高？（ 2）我们 在大棚种植蔬菜时，从光合作用的角度考虑，除了要考虑光照外，还应该考虑 哪些非生物因素？你能想办法解决这些非生物因素吗？ （ 3）我们教室里学生多， 空间小，同学们经常感到不舒服，我们知道主要是我们呼吸产生了大量的二氧 化碳，如何使我们教室里的空气变得清晰，我们在里面舒服，同学们能想一个 办法吗？我希望同学们能把这个办法付诸行动，使我们大家能在一个好的环境 中学习。教学中我发现学生复习的积极性很高，而且绝大多数的同学都能主动 的去学习。这样做有利于提高全体学生对生物学习的兴趣。 原料 光合作用 产物 二氧化碳 水 能量 氧气 有机物 进行器官 叶 运输 光 进出通道 运输 场所 包括 进出通道 吸收 表皮 叶肉 叶脉 气孔 包括 包括 包括 叶绿素 有 叶绿体 导管 筛管 四：狠抓探究