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小学数学教学论文-经验指导活动 活动提升经验人教版新课标 《义务教育数学课程标准（2011年版）》课程目标在原有的“基础知识”“基 本技能”的基础上，增加了“基本思想”和“基本活动经验”，使“双基”发展 为“四基”。对于数学基本活动经验如何理解，在教学中应如何达成这一方面的 教学目标，都值得我们深入思考。 数学活动经验的出现拓宽了我们的认识视野。数学活动经验与数学知识最为 本质的区别就是主观与客观的区别，更倾向于个性化的体验与感受，是个体直接 或者间接经历数学活动而获得的经验。数学活动经验既有认知，也有思维和情感 方面的经验。可以毫不犹豫地讲，只有在教学中关注学生的数学基本活动经验， 学生才可能会有更加真实而丰富的感受和体验。 教学《整数除小数》，在计算每千克苹果多少元时，我让学生自己去探究、 交流9.6÷3 的结果。结果出来后，孩子们富有个性、丰富多彩的答案，令人赞 叹。其中一个算式引起了我的注意── 面对这样的计算方法，该如何处理？说实话，这样的情况并没有出现在教学 预设过程中，之前的一些资料也鲜有介绍。短暂的思考后我想到，这样的方法代 表了一个小组学生的观点，是学生原有经验的再现与提取，凝聚着他们的智慧， 不能一带而过，更重要的是帮助学生找到这样的算式与规范算式之间的交集。这 个交集从哪里来？应