基于理解的课堂教学设计(提纲).pptVIP

一、关于教学理解 理解的四个维度：一是知识，包括转换过的直觉认识和连贯的、丰富的知识网络；二是方法，包括建设性的质疑、建构领域内的知识与验证领域内的知识；三是目标，包含所学知识的用途、运用所学知识，以及能够内化知识并独自灵活运用；四是形式，包含掌握不同类型的表达方式、有效运用不同类型知识的符号系统、能够根据不同对象和情境提示进行思考。（美国哈佛大学“零点研究”项目课题组） 理解绝不仅仅是对字义的了解，鹦鹉学舌式的解释以及简单的重复运用。成熟的、深层次的理解包括知其然和知其所以然，包括能灵活运用所学知识思考与行动的能力，也包括能用多种方式表达的能力与其他知识建立起广泛联系的能力。（郝京华《脆弱知识综合症就在我们身边》载《中国教育报 基础教育》10月9日6版） 理解的六个维度：解释——释译——运用——洞察——移情——自我认识（美 格兰特·威金斯） 学校旨在帮助学生达到最佳的学习效果而准备的有计划的一切经验（尼格列和埃万斯）；学校有计划地引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切帮助（印罗）；在所期望的学习结果的一连串的结构化系列中，所处置（或者至少是期待的）教学结果。 对“理解”的理解不准确，学生在课堂上不能达成对知识的真正理解，或者停留在初级理解的层面，造成了“脆弱知识综合症”。如何回答“钱学森之问”。 二、基于“理解“的