江苏省宿迁地区英语参赛论文《注重反思性教育教学,提高英语课堂效率》牛津英语.docVIP

注重反思性教学，提高英语课堂效率 黄墩初中 　 留　 　留 布鲁巴赫认为，反思性实践是指教师在其职责范围内,通过不断的反思和修正来改进自己的教学，使之更有效率、更富创建。如何在教学实践中发现问题、提出问题、分析并尝试解决问题，从而达到提高英语课堂教学效率的目标。通过对一些具体课例的观察和分析，我认为教师至少可以从以下三个方面来反思如何提高英语课堂教学效率。文档收集自网络,仅用于个人学习 一:反思教学目标的准确性 明确的教学目标是高质量教学的必要条件。马杰于１962年根据行为主义心理学提出行为目标的理论与技术，以克服教学目标阐述的模糊性。所谓行为目标就是指用可观察和测量的行为陈述的目标。马杰认为，好的行为目标一定要说明通过教学目标后，学生能做什么（或说什么)。可见教学目标关注的不仅是教师因何而教的问题,同时也关注学生如何而学、学后收获如何的问题。教学目标的制定是否准确清晰,直接影响教学环节的设计和实施,制约教学活动的展开,并最终指向教学目标的达成。通过以下两个教案,我们试图进一步反思:什么样的教学目标才能真正起到导学、导教和导测量的功能？文档收集自网络,仅用于个人学习 教案一：Uniｔ 4 Shｏpｐing Ｌessｏn １7 Woｒｄs aｎｄ pｈrases pｅaｒ ｂａnａｎa abｏut soｍｅ　pears wｈaｔ aｂout Main sentences What cａｎ ｄｏ ｆor ｙｏｕ? What aboｕt ｙoｕ, LiJｕｎ? Hｏw　ｍｕcｈ is　it? /　Ｈoｗ mｕch are they? 此教案只是简单地罗列、再现了本节课教材里涉及到的知识点，至于教师怎样去教,学生如何去学，学完后究竟要掌握哪些内容，掌握到什么程度,目标里没有作任何说明和阐述。此案例目标描述笼统模糊，应归入可操作性较差的一类。文档收集自网络，仅用于个人学习 教案二:Unｉt 6 　The　faｍiｌy Lｅsson 27 学生能够对所学单词达到“四会”要求如：nuｒsｅ　 ｔeａcheｒ 　ｗorker doｃtor 学生学会用英语询问别人是谁,即:Ｗｈo is ｓｈe / he？ 学生学会用英语询问别人的职业： Wｈaｔ is sｈe　/hｅ？ 学生之间能够用英语自由会话，谈论家庭成员及职业。 不足之处是，如果这些目标能再细化一些,对不同层次的学生也提出不同的达标要求,那么,目标的导学、导教功能会更加明显。根据新课程标准的要求,我们设计的目标应该是三维目标,即知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。下面这篇教案的目标就是示范:Finｄ the　riｇhｔ ｐlaｃe文档收集自网络，仅用于个人学习 学习目标 常用行为术语举例 例式 知识 说出、拼写、读准、认识、了解、熟悉、学会使用、运用、理解和领悟、表达、掌握 ８5%的学生能正确认读、听懂并且说出下列单词和短语：poｌice sｔaｔioｎ, museｕm,eｔc. 能力 讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写出、听懂、表演、交流 大部分学生至少能够运用一组关于问路和指路的句型,在真实的情景中，用英语进行问路或指路的对话交际。 情感态度与价值观 喜欢、乐于、有…的愿望、尊重、爱护、珍惜、养成、敢于、辨别、欣赏 通过问路和指路的对话交际，培养学生乐于助人的优良品质。 二、反思学生主体性发挥的效能 在传统的教学模式中，教师是绝对的主体，学生只是知识的接收器和存储器。反思这些年的教学，我们意识到，只有充分发挥学生在学习中的主体性，才能真正提高教学效率。新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，为学生的自主学习和自我发展提供了广阔的空间。它一经提出，便被一线教师广为运用，从此，英语课堂也能经常听到热烈的讨论声。但是，仅有热闹是不够的，如何在教学中激发学生的热情，使他们在用中学、学中用,是我们尤其需要关注和反思的。我曾参加一次教研活动,听到这样一节课。文档收集自网络,仅用于个人学习 主题:Weather report 1.活动；发布任务，让各小组展示自己收集到的专题信息,如天气与旅游、天气与农耕、天气与自然灾害等。 2.学生活动;看、听。 3．教师评价：Goｏd! Wondｅrful！ Ｗell dｏｎe! 这节课略具探究、合作学习的雏形，是一节学习成果汇报课。应该说前期的教学活动开展得还是比较成功的,学生以小组活动的形式去收集材料，并对学习资料进行归纳整理,然后以演示文稿的形式进行汇报和交流,体现了学生自主、合作学习的一面。但问题也是很明显的：文档收集自网络,仅用于个人学习 1.缺乏师生、生生之间的互动和交流。整堂课基本全是幻灯片的演示,除了点击鼠标和宣读材料外，我们看不到学生之间任何思维的碰撞，看不到老师的点拨和引导。学生与学生之间，大家各自为阵,处于分离的状态