小学数学教师学科素养考试模拟题（2020年整理）.pptxVIP

学 海 无 涯 小学数学教师学科素养考试模拟题(附答) 第一部分[数学课程标准基础知识]1、义务教育阶段的数学课程应突出体现 性 性和 性使数学教育面向全体学生实现 人人学 的数学；人人都能获得 的数学；不同的人在数学上得到 的发展。2、学生的数学学习内容应当是 、 、 。3、有意义的数学学习活动不能单纯地依赖 、 、 和 是学生学习数学的重要 方式。4、数学教学活动必须建立在学生的 和 的基础上。5、《数学课程标准》中把知识技能的达成目标分成 、、 、 四个层次。 第二部分[案例分析]案例 1：一位老师在数学课上讲 10 以内的加法：5+3=8。他把学生分成两组，一组学生将黄的、红的橡皮 泥分别搓成小球，然后要求在每个竹签上穿上 5 个黄色的和 3 个红色的小球，要连续穿 20 串；一组在一个筐中捡出 5 个蓝色的和 3 个绿色的橡皮泥装成一袋，连续装 20 袋。学生的情绪很高，过了一段非常愉快的 时光。教导主任看完后，评价这一节数学课说：“这种课不像数学课，倒像一节手工课，是四不像的课，教 学目的不明确，教学重点不突出。”这位教3、小明在计算除法时，把除数 780 末尾的“0”漏写了，结果得到商是 80，正确的商应该是（）4、10 个队进行循环赛，需要比赛（）场。如果进行淘汰赛，最后决赛出冠军，共要比赛（）场。5、用一根绳子测量井台到水面的深度，把绳子对折后垂直到水面，绳子超过井台 15 米，把绳子三折后垂直到水面，绳子超过井台 4 米。求绳子长和井台到水面的距离。答案：第一部分：略 第二部分：第一题：先看目标定位。新课程提出的是“知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观”三位一体的新型 目标。本课在学生的情感态度方面作了一些有益的探索。但知识与技能目标明显不到位。本节课的教学应 涉及到有关“和”或“被减数”为 8 的所有加减法（加数或减数为 0 的除外），但这位老师的教学只是“5+3”， 而且就“技能”的形成，新课程倡导的是以学生“喜闻乐见”的多种形式的训练来实现的，这位老师所做的单 一操作显然是与此相违背的。在答卷中，有许多老师提出，如果让他来上这节课，绝不会让学生做这种“穿 20 串”和“装 20 袋”的机械式练习。就“过程与方法”来看，“5+3”的教学是建立在“10 以内的数的组成与分解” 这一知识点的基础之上的。本课教学应借助于前面“和”或“被减数”为 6、7 的方法来引导学生学习，并通过 多层次训练，帮助学生正确建构。而这位老师的教学中，根本就没有体现这一知识形成过程，更莫谈帮助 学生知识“建构”，而且使用的“方法”机械单一，并没有将数学知识从“具体的实践操作”中提升出来。其实， 数学知识源于生活、源于实践，但决不能终于实践。或许有人认为，这只是课堂教学的某一个环节，其实 明眼人稍作思考，就会明白这一环节所需要的时间绝对在 20 分钟以上。综上所述，本课教师的目标定位是 有失偏颇的。再看过程实施。《数学课程标准》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进 行解释与应用的过程。”这里的“过程”大体上要包括两个方面：一是发现实际问题中的数学成分，并对这些 成分做符号化处理，把一个实际问题转化为数学问题；二是在数学范畴之内对已经符号化了的问题做进一 步抽象化处理，从符号一直到尝试建立和使用不同的数学模型，发展更为完善、合理的数学概念框架。本 课知识与学生前面学习的有关“和”或“被减数”为 6、7 的加减法的思路是一脉相承的。教师的课堂应重在帮 助学生领悟这种借助于“10 以内的数的组成与分解”来计算加减法的思路，并帮助学生正确建构。而这位老 师在教学中没有很好地运用学生已有的知识经验，让学生的学习停留在实践的层面，并没能“对这些成分做 符号化处理”，更谈不上“建立和使用不同的数学模型，发展更为完善、合理的数学概念框架”中学 海 无 涯 (一)一、填空题（30 分）1、按规律填空。8、15、10、13、12、11、（）、（）。1、4、16、64、（）、（）。2、两数相除，商为 1800，如果被除数缩小 50 倍，除数扩大 20 倍，那么商就是（）。3、小明在计算除法时，把除数 780 末尾的“0”漏写了，结果得到商是 80，正确的商应该是（）4、10 个队进行循环赛，需要比赛（）场。如果进行淘汰赛，最后决赛出冠军，共要比赛（）场。5、我是深圳路小学教师我是深圳路小学教师我是…………依次排列，第 2006 个字是（）。其中有（）个 师字。二、解答题（1-10 题每题 6 分，11 题 10 分共 70 分）1、根据下面两个算式，求和各代表多少。2、下面算式中的“爱、长、虹、小、学”各代表什么数字3、用一根绳子测量井台到水面的深度，把绳子对折后垂直到水面，绳子超过井台 15 米，把绳子三折后垂直到水面，绳