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感圆敏肩的思者
迟希新
北京教育学院
重提“素质教育”老话题的背景与缘由
素质教育定位必须审视的三种关系
教师专业素养的内涵和特征
提升教师专业素质的现实路径
素教
质育
个
1985年5月,邓小平在第一次全国教育工作会议上
指出:“我们国家,国力的强弱,经济发展后劲的
大小,越来越取决于劳动者的素质,取决于知识分
子的数量和质量。”同年发布的《中共中央关于教
育体制改革的决定》中明确指出:“在整个教育体
制改革过程中,必须牢牢记住改革的根本目的是提
高民族素质,多出人才,出好人才。”这成为素质
教育实践的思想源头。
1993年2月,中共中央、国务院制定发布的《中国
教育改革和发展纲要》中指出:“中小学要从‘应
试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体
生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动
技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,
办出各自的特色。
素质教育是以提高民族素质为宗旨的
教育。它是依据《教育法》规定的国家教
育方钅
着眼于受教育者及社会长远发展
的要求,以面向全体学生、全面提高学生
的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教
育者的态度、能力、促进他们在德智体等
方面生动、活泼、主动地发展为基本特征
的教育
《关于当前积极推进中小学实施素质教的若干意见》
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