部编版小学语文五年级上册优质教学实录（全册）.doc

1　白　鹭 名师教学片段实录 ◆读中想象，感受诗意　(教学重点) 师：人们常说画中有诗，诗中有画。请同学们快速地读一读课文第6～8自然段，你能从中读出几幅画来？给它们分别取个名字吧。 生：共有三幅画，我给它们取的名字分别是：钓鱼图、望哨图、低飞图。 师：这三幅图画中，你最喜欢哪一幅呢？请同学们选择这幅图画去好好地读一读课文，在你觉得值得回味的词句上作标记或批注。 (生各自认真读文，并圈画、批注) 师：挑选一幅自己喜欢的图画，说说什么地方令你回味。 生：我喜欢钓鱼图，作者说白鹭在“钓”鱼，把它当作人来写了。 师：读着这句话，你仿佛看到了什么？ 生1：我看到的不是白鹭，而是一个悠闲的渔翁，静静地站在清水田边，垂着钓竿，悠然地等着鱼儿上钩，神态是那么闲适自在。 生2：我喜欢望哨图。此时的白鹭就像一个哨兵在放哨呢！ 师：那白鹭在看什么？它看到了什么？ 生1：它在看远处的风景呢。它被夕阳西下的美景吸引住了。 生2：它在放哨呢。它警惕地看着有没有天敌飞过来。 生3：它也许在深情地凝视着远方，等待远出未归的同伴。它在心里呼唤：亲爱的朋友，快回来吧！ 师：你们说得真好！所以作者说——(引读)人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？ 生：我喜欢低飞图。它在黄昏的空中低飞，就像一个翩翩的舞者。舞姿优美，人们被深深吸引。 …… 师：同学们的想象让我们再一次感受到，白鹭是那样的美，这些画面真是充满着诗情画意，让人百看不厌。怪不得作者赞美道——(引读)白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。美美地读一读，感受白鹭这首韵在骨子里的散文诗吧！ 赏析：散文诗是什么？为什么作者会赞美白鹭是一首韵在骨子里的散文诗呢？这是需要指导学生理解感悟的，也是教学的重点。教师引导学生对文中的白鹭的三种姿态进行朗读感悟，并发挥想象，引导学生感悟白鹭的优雅、闲适，感受白鹭与大自然的和谐画面。这和谐的一幕幕就是一幅幅画，而这画面的主人公就是白鹭。它的韵味尽在其中。引导学生在读中想象，在读中回味，在想象中感悟，让诗情画意深入人心。 文笔优美的散文切忌零散分析，要引导学生潜心品味，在读中想象，使学生自然地感受到白鹭的无穷韵味。 2　落花生 名师教学片段实录 ◆品味花生的高贵品质　(教学重点) (生配乐分角色朗读课文。) 师：父亲的话为什么深深地印在“我”的心上？父亲说了哪些话？在文中找到相关的句子并用横线画出来。 (生轻声读课文，边读边画句子。) 师：谁找好了？读一读。 生：花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。 (师多媒体出示重点句。) 师：还有吗？ 生：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 (师多媒体出示父亲的话。) 师：是啊！花生的好处很多，它味儿美，可以榨油，价钱便宜，谁都可以买来吃。但父亲说花生有一样好处最可贵，是什么？ 生：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。 师：桃子、石榴、苹果是如何展示果实的？ 生：把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。 师：什么是爱慕之心？ 生：让人见了就很喜欢。 师：那么，花生的果实有什么特点？ 生：花生的果实埋在地里，要挖起来才知道。 师：花生还有哪些可贵的地方？ 生：它外表虽然不好看，可是有很多好处。 师：它有哪些好处？ 生：它味儿美，可以榨油，价格便宜。 师：说得真好。父亲还说了什么话？ 生：对。这是我对你们的希望。 师：父亲的希望是什么？ 生：希望“我们”像花生一样，做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 (师多媒体出示：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。生齐读) 赏析：语文教学是示例教学，课堂上不要面面俱到。要想让学生学得充分，学得深刻，教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题。这样，才能培养学生思维的条理性、层次性和严密性。 《落花生》一文借物喻人，包含了深刻的做人道理，要使学生领悟这些道理需要得法地引导。引导的过程，可使学生的思维活动纵向发展，在探究中掌握知识。上述内容中，教师善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，培养了学生的逻辑思维能力，从而使学生在已有知识的基础上，轻松自然地体会到了深刻的道理。 3　桂花雨 名师教学片段实录 ◆走近作者，体会情感　(教学重点) 师：你觉得作者是一个怎样的人？ 生1：我觉得她是个热爱故乡、热爱父母的人。 生2：对故乡有很深情感的人。 生3：很有感情的人。 师：她是个