三袋麦子二课时.doc免费

9．三袋麦子 教材分析 这是一篇童话故事,讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉,做成了各种各样的食品吃了，小牛把麦子保存好,慢慢享用,而小猴则把麦子种下地,一年后收获了满满一囤麦子。同样是一袋麦子,各人采用了不同的处理方式,结果是不一样的。课文的情节生动有趣，语言浅显易懂,人物个性鲜明,很适合儿童阅读。 故事情节很简单,学生很容易理解。不过,故事篇幅很长,要让他们在两堂课上能有感情复述课文那将会很难。鉴于生字不是很难的情况下，可以先让学生预习一下课文的生字新词。这样一来,就能确保学生在第一课时中就能对课文进行充分的朗读，同时为第二课时的复述打下了扎实的基础。 教学目标　 １．学会本课生字，理解有生字组成的词语。 2.能正确、流利有感情的朗读课文。 3.能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。 教学重难点 １．理解三个小动物的美好品格,有感情地朗读课文。 2．在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向,培养创造性思维能力。 教学时间 2课时 教学准备 小黑板、生字卡片、光盘等。 教学过程 第一课时 教学目标　 1.学会本课生字,理解有生字组成的词语。 ２.初读课文,能正确、流利的朗读全文。 教学重难点 １.初读课文,了解大意。 2.学会本课的10个生字,理解由生字组成的词语。 一、开门见上，导入童话。 今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》(板书：齐读,指导“麦”字上下结构,竖在竖中线上，“子”轻声） 读了课题,你想提什么问题? （设计意图:谈话激起学生的好奇，审题后引起疑问,为学习下面的内容做准备。） 二、初读指导，学会自学。 1．自学课文 (1)下面先请同学们自己读课文,注意老师提出的要求:先读课后生字，再读课文，边读边标自然段,注意：读准字音，不添字,不漏字 (2）学生自读课文 （３)检查自读情况 Ａ．出示词语 馒头、憨厚、搬、节俭 防止、拜访、仍 虫蛀、至今 B．自读 C.细心的同学找找各组加点字有什么共同点? D.指名读 (设计意图:提出自学的要求,让学生有目的的自学。） 三、再读课文，读通语句。 1.提出要求：把课文读流利,不唱读,不复读 2.学生自读 3．指名分自然段读 4．评价,奖励。 （设计意图:扎扎实实识字读词，让每个孩子读通读顺课文,应当成为阅读教学的头等大事。） 四、三读课文,理解词意。 1．同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢？ ２.学生自读 3．交流 烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。 发霉:指小麦生了霉菌。 虫蛀:被虫咬坏。 麦囤：存放较多粮食的器具。 （设计意图:对基本的词意进行理解，并能在语言环境中理解词语的意思，从而理解句子,为下文人物的感知做好铺垫。） 五、分角表演,诵读故事。 1．读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么？ 2.指导口述 3.戴头饰到讲台边表演边朗读 （先小组训练,再指名上来) （设计意图：此环节的设计也意在使学生在掌握课文的语言的基础上加入自己的想法，再使课文的语言内化为学生自己的语言，提高学生的口头表达能力，更深刻地理解课文内容。） 六、指导写字，完成作业。 1．同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？ ２.学生口述 3.教师范写 ４.学生描红 (设计意图:打破了以往只是由老师单方面提出易错字词并进行强调的教学常规，让学生自己来观察比较,并及时练写,注意了学生“识字”“写字”能力的培养。） 第二课时 课时目标: 1．理解童话故事内容,能抓住关键词有感情地朗读课文。 ２.根据课文的语言材料学会讲述这个故事。 3、在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方式，培养创造性思维。 教学重难点 １．理解童话故事内容，练习分角色朗读课文。　 2．在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法,培养创造性思维。 一、复习课文，重温情节。 1.上一次我们听了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？ (过年了,(谁）送给（谁)（什么)作为节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。） 2．出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续欣赏这个故事。 （设计意图:这个导入环节，通过启发谈话,引导学生回顾前一课时的学习内容,一方面起到检验旧课学习效果的作用；另一方面，让学生整理其脑海里的相关认知储备，对新课学习——研究和认识本课主要人物形成一个经验背景。) 三、研读文本，品味性格。 1．请小朋友把书打开,齐声朗读1——4自然段。 （1)土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？ 可小动物们看到的不一样呀？ （2）有什么不同? (3）看来,土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“