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统编五下语文3月是故乡明教学设计 精品文档 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 3.月是故乡明 教学目标： 1.学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多音字“燕”等；会读并理解“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎、乐此不疲、清光四溢、碧波万顷、美妙绝伦、相映成趣”等词语。 2.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事，产生了哪些内心感受。 3.搜集一些思乡的诗文，和同学交流。 教学过程： 课前演讲：（3） 学生姓名： 演讲内容： 成绩评价： 一、预习交流，导入新课（落实目标1、2）（7） 1.月亮是个永恒的话题，千百年来一直成为文人墨客所吟咏的对象，在描写月亮的诗文中倾注了作者的爱恨情愁，寄托了作者的悲欢离合，展示了他们的人生经历。今天，我们一起学习季羡林的《月是故乡明》，感受文中蕴含在“月”中的思想感情。（板书课题：月是故乡明）学生齐读课题。背诵含有月亮的古诗。 2.你对“月是故乡明”这一题目有哪些了解？ 3.看到这个题目你都能想到什么？（自由发言，教师相机引导） ①想到《月是故乡明》的主旨应该是“思念家乡”。 ②想到了与月亮相关的其他诗句，如李白的《古朗月行》等等。 4.读“阅读提示”部分，明确学习要求。 5.简介作者：季羡林(1911年8月6日—2009年7月11日)，中国山东省聊城市临清人。世界著名语言学大师。《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年，在北大朗润园，通过对故乡月色和自己童年生活的回忆的描写，抒发自己对故乡永远的思念与牵挂。下面就让我们走进课文，去细细体味吧。 6．检查字词预习情况 （1）认读生字。 ①课件出示文中的生字词语。 徘徊 烟波浩渺 篝火 萌动 澄澈 风光旖旎 瑞士 无边无垠 碧波万顷 巍峨雄奇 燕园圣地 点缀 乐此不疲 清光四溢 美妙绝伦 相映成趣 ②指名多个学生读，指名学生领读，齐读。 ③指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。 （2）学习多音字“燕” ①yàn 鸟类的一科，候鸟，常在人家屋内或屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，对农作物有益。 ②yān 中国周代诸侯国名，在今河北省北部和辽宁省南部。 举例： 我现在年事已高，住的朗润园是燕园胜地。 （3）“燕园”就是指北京大学，教师相机引导并小结。 7．检查读书、感知课文： 默读课文，想想：作者围绕月亮，写了哪些地方的月亮呢？故乡之月和他乡之月 第一自然段：作者开篇点题，一个“爱” 字，奠定感情基调，抒发对故乡月亮的喜爱。 第二自然：写的是在中国古代诗文中，总有什么特殊东西给月亮当陪衬，最多的是山和水。由于故乡特殊的地理位置，我在故乡里望月，从来不同山联系。即使没有山的陪衬，故乡的月亮依旧久久让我难忘。 第三、四自然段：童年趣事。 第五、六自然段：通过外国月、燕园月与故乡月作比较，感受作者的思乡情。 最后一个自然段：呼应前文。 二、自学导教，合作交流（ 落实目标2 ）（20） （一）学习课文第一部分 1.这段话和课题之间有什么样的关系？在全文起什么作用？（这一自然段是对“月是故乡明”这句思乡名句的简单解释。开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。） 2.指导朗读，在朗读中表达出自己的感受。 3.引导小结第一部分的学习方法：交流阅读感受，朗读出自己的感受。 （二）用同样的方法学习课文第二部分。 1.课件出示：但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。……像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。 ①但是，如果只有孤零零一个月亮，……什么“山高月小”“三潭印月”，不可胜数。（过渡，由月到山、水，从而引出了下文中故乡的水。） ②“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”“山高月小”分别出自北宋著名文学家苏轼所作的散文前、后《赤壁赋》。 ③“三潭印月” 是西湖十景之一，被誉为“西湖第一胜境”，三潭印月是西湖中最大的岛屿，风景秀丽、景色清幽，尤三潭印明月的景观享誉中外。 ④这部分课文在文章结构上起什么作用？（由月亮总有陪衬，引出下文作者对故乡苇塘上和水中月亮的描述和怀念。） 2.课件出示：至于水，我故乡的小村子里却到处都是。……天天盼望着黄昏早早来临。 ①作者回忆了幼年时在故乡的哪些趣事？（躺在坑边场院的地上数天上的星星，点起篝火摇树捉知了。） ②作者说“我天天晚上乐此不疲”。句中的“此”是指代什么？这句话有什么作用？（句中的“此”是指代躺在坑边场院的地上数天上的星星；点起篝火摇树捉知了。它更突显“我”对童年和家乡的眷念。） ③作者明明是写家乡的月亮，为什么写躺在坑边场院的地上数天上的星星；点起篝火摇树捉知了这些童年趣