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是什么使美术作品如此千姿百态 ———分析理解美术作品的创新意图 （《美术鉴赏》第七课） 来凤县第一中学 刘亚明 一、教学目标：1.了解艺术作品的创作意图及产生原因，分析影响艺术家创作意图的因素。 2.从具像，意向，抽象作品分析艺术家如何实现自己的创作意图，从而提高学生美术鉴赏水平。 二、重点难点：1.不同国度，不同时代、不同民族的艺术家创作意图不尽相同。 2.对艺术家实现创作意图的理解和认识。 三、教具学具：电脑，多媒体播放。 四、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 5′ 展示罗丹雕塑《巴尔扎克》并提出问题：罗丹为什么要铲掉巴尔扎克的双手？根据学生回答得出结论：1.突出巴尔扎克不修边幅，不拘小节，狂傲非凡洞穿世界的精神气质。2.实现罗丹本人的艺术追求，即美学原则。 分A、B组讨论并总结出艺术出艺术家的创作都是按照自己的某种意图来进行的。 抓住学生好奇心理，竞争意识、顺利导入课题。 教 学 发 展 15′ 那么艺术家的创作意图来自哪里？影响艺术家创作意图的因素有哪些？ 1.针对社会现实表明自己的态度，情感。 2.针对艺术问题阐述自己的观点主张。 从而形成激烈、抒情、悲壮、优美多种艺术风格。有的以艺术形象传情，有的以故事叙事达意。一旦艺术家受到现实的还是艺术的某种触动，便会以艺术视觉的眼光进行审视。激起创作的冲动与欲望。 展示《牛头》毕加索， 《生日》夏加尔， 《愚公移山》徐悲鸿 ，《丛竹图》郑燮 分组讨论 1.毕加索自行车坐垫与车把与牛头牛角相似激发创作欲望。 2.《生日》的浪漫与温馨只有在梦境中才会产生，是艺术家的夸张与变形。 3.徐悲鸿有感于中国人民抗战到底直到胜利的决心和信心创作《愚公移山》。 4.郑板桥听到竹叶声联想到民间疾苦。 社会和文化情境。艺术家的个性，文化修养都对艺术家的创作意图有影响。 学生观察理解讨论得出结论培养其自主学习意识。 ′ 教 学 深 入 20′ 艺术家的意图如何体现的？ 展示《开国大典》董希文， 《荆轲刺秦王》，《卢昂大教堂》莫奈， 《L、H、.O、O、Q》杜桑 ，《析世鉴》 徐冰。 你身边有什么现象能引起自己产生联想，有表现欲望？ 与学生共同观察找出艺术家在艺术作品中如何体现自己的意图： 具象作品，有典型形象，具体时空。 意象作品，无典型形象，无具体时空。通过整体气氛的渲染传达作者意图。 抽象作品，无形象塑造，不在于气氛烘托来传达作者的感觉和情感，直接通过形式语言及其构成关系传达对事物认识即通过符号的构成实现艺术家意图。 4、.当代艺术家的发展日益呈现综合，模糊交叉的特征，艺术目的在于表达某种观念，强调手段（媒介）的选择。 让学生学会观察，总结，法无定法，敢于创新。 总 结 5′ 老师提示，补充。要求学生课后要选择自己感兴趣的作品上网观摩，研究。 学生交叉总结本次课所掌握的主要内容 进一步强调本节课的重点，加深印象。 所有的美术作品都一样重要吗？ ———美术作品的意义与价值判断 （《美术鉴赏》第八课） 来凤县第一中学 刘亚明 教学目标：通过不同的作品鉴赏，了解美术作品的价值受时代性、地域性和 艺术创新三方面的制约 ，如果以不同的方式角度及角色去判断，结果会不尽相同。 重点难点：美术作品具有时代性，地域性特点，评价时亦是多角度，开放性。难点是如何理解作品意义与价值在判断上存在分歧。 教具学具：电脑，多媒体播放。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 5′ 展示《晓雪山行图》马远、 《渔笛清幽图》夏圭， 以朱棣对其不同看法，栓释艺术作品的意义价值存在不同角度的问题，简说“计白当黑”在中国画表现中的运用。 讨论画好还是不好？留白处是不是什么都没有？ 故事开头 以奇制胜 教 学 发 展 10′ 展示《父亲》罗中立。 分析书中两幅《最后的晚餐》，解读艺术作品的时代性，地域性特点，其题材、内容、形式、风格均受其影响。 谈对《父亲》这幅画的印象 纯朴善良曲型的中国农民形象。 画的很精彩，特别是皱纹的刻画。 汗味，水碗引发的共鸣。 两幅《最后的晚餐》一个是呈对角线的大趋势，一个是横平竖直、对称稳定，风格各异。 重点赏析，比较欣赏，得出结论 教 学 深 入 25′ 如何判断美术作品的意义和价值呢？展示三幅《大卫》分析解释除时代性，地域性特点外，美术作品价值还受艺术创新的制约。那么我们又如何看待美术作品的意义价值判断上的歧义呢？ 由此产生可以多角度去判断其意义与价值。 品评式或品鉴式批评 形式主义批评。 3.、历史批评 4、社会学批评 5、心理学批评 讨论更喜欢哪一幅《大卫》作品，为什么？如不美、太直白、缺乏想象余地。 三幅与吹笛有关的作品你又更欣赏哪一幅呢？为什么？ 引导学