日月潭教育教学设计.doc免费

《日月潭》教学设计 学习目标：1．识9个生字，会写１2个字。2.确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景，读出向往之情。?３．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。 教学重点:自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽。 教学难点： 激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 ?教学过程?： 一、谈话看片,揭示课题?1．小朋友们,我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方?2．　在我国的宝岛台湾,也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片)。?3.朋友们,上学期我们曾做过一次小导游,向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。(揭示课题，齐读)?二、初读课文，整体感知1.要成为日月潭的导游,首先要了解那里的情况。请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字,减字。）自己喜欢的句子多读读,自己认为难读的句子更要多读几遍。2.反馈朗读情况(1)指名逐段朗读课文,教师点评、指导、正音。(可采用多种方式进行朗读)?(在读的过程中注意读准“绕”“盛”的翘舌音、“盛”“省”“胜”的后鼻音、“隐”的前鼻音以及“环”的介音）?(2）看图识词在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：?附近 群山环绕　树木茂盛 建筑?请四个学生上台,读词,并在画面中指出对应的事物。?其他学生评议、帮助正音。?（3)看图，在组内分节朗读课文三、朗读感悟?1.自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。?2.你喜欢哪部分内容,能有感情地读给大家听吗？?1)指名读?２)集体评议?３）教师指导后再指名读?(在学生读文过程中,适机出现“群山环绕”“隐隐约约”“清晰”“朦胧”等词,让学生多读读这些词所在的句子理解词义,在理解的基础上运用词语说话。)A． 那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。B. 晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。?C. 周围的建筑清晰地展现在眼前。?Ｄ. 景物一片朦胧,就像童话中的仙境。?3.朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。)?４.交流讨论:你在文中读到了什么？了解了些什么?请用读课文的方法告诉大家。5.如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢?（对日月潭的总体介绍)你能来试一试吗?(多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说,不看书;再介绍给同桌听)?6.说说你认为日月潭最美的是什么?（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）7.你最欣赏哪位导游？能说说理由吗??８.请学生再次观看有关日月潭的视频,几位优秀导游为大家作介绍。(集体评议,教师鼓励其他同学向他们学习）９.向好友介绍日月潭。(此内容也可在课后进行）10．有感情地朗读课文,对自己喜欢的部分可背诵。四、课外拓展,组织活动?（课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料。)1.放有关台湾的风景短片,请小朋友来当当小导游，介绍景点。2.知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗?你能介绍给大家听吗？?五、生字书写１.出示生字。?说说这几个生字在书写时要注意些什么?(“绕”注意不要多加一点)教师范写。?2.学生练写,教师巡视指导。（注意学生的书写姿势）六、课后作业?1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。?２.画画你心中的日月潭。3．把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。 《日月潭》教学反思 本文是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。教过之后有一些体会如下: 一、以读为本，自主感悟 课程标准指出学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为。在教学中，我借助多媒体课件,将文本语言还原为生动可感的形象，让学生陶醉在令人神往的境界中,对日月潭的风光有了更多的表象储备,有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解,让学生感受日月潭的旖旎风光。其中第三、四自然段是朗读的重点,通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读,自由放声读,男女生赛读、找伙伴读，小组读,师生合作读等多种朗读方式,在老师适时的点拨和示范下,体会和感悟日月潭的秀丽风光。 　 二、互相合作，学会交流表达 　 　 《语文课程标准》指出:“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见,逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上,我请学生在自己读读课文第三、四自然段以后问:“你喜欢什么时候的日月潭？为什么?”各学习小组热烈讨论后,各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”