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浅谈习作教学的几条途径 ——参加市习作教学实效性研讨会有感 姚桥中心小学 余燕国 6月18日，我和其他两位老师一起参加了在索普小学开展的市习作教学实效性研讨活动，听了三年级习作指导、面批和修改三种课型的作文课，听课四年级“循环日记”的情况访谈，听了该校领导的经验介绍和市教研员的总结发言。下面结合我校以及个人教学实践浅谈习作教学的几条途径。 作文是提高学生综合能力的重要手段，也是语文教学的难点。目前小学作文教学存在不少问题，学生作文内容空洞、言之无物，文章千篇一律，千人一面，学生怕作文，老师叫头痛，但是如果你长期让学生留心生活、广泛阅读、悉心指导和及时评讲，或许大家会迎来习作教学的春天。 留心生活，为学生习作注人活水 丰富多彩的大自然和社会生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉。习作时，学生感到无事物可写，其实并非无事物可写，而是自己没有发现，没有留心，也就是俗话说的“熟视无睹”。因此让学生在日常生活中留心观察，从不同场合发现各种写作素材至关重要。通过细致的观察，对人或事才会有清晰的印象和深刻的理解，才能写得出写得好！教研活动中魏红霞老师面批的两篇习作就是学生的观察日记：一篇写的是看、捉草坪上的蝴蝶的情景，一篇写的是为学生过生日的情景。其实从该校《四叶草学报》上也不难发现：许多习作都是学生观察、体验的日记：如游芜湖方特乐园、和蚕宝宝亲密接触、别样的端午节。我在日常的教学活动中也时常抓住